Hubungan self regulated learning dengan stres akademik pada siswa SMA Negeri 1 Paciran selama pembelajaran daring di masa pandemi COVID-19

INDONESIA :

Sistem pembelajaran daring menurut pemerintah merupakan cara paling efektif yang dapat digunakan untuk melakukan proses belajar mengajar selama pandemi COVID-19. Namun, menurut siswa penerapan sistem pembelajaran daring siswa kurang efektif. Banyaknya tugas yang diberikan kepada siswa selama pembelajaran daring menyebabkan siswa cenderung mengalami stres akademik. Self regulated learning merupakan keterampilan dalam proses belajar dengan
menggunakan kognisi, motivasi, dan perilaku. Dengan adanya self regulated learning yang dimiliki, mampu membantu siswa dalam mengurangi tekanan akademik selama pembelajaran daring. Sehingga, siswa mampu mengarahkan dan
memiliki tujuan dalam belajarnya.

Penelitian ini menggunaan metode kuantitatif dengan desain penelitian korelasi product moment. Populasi dalam penelitian yaitu seluruh siswa SMA Negeri 1 Paciran kelas 10, kelas 11, dan kelas 12 yang berjumlah 789 siswa. Metode pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling, dengan jumlah sampel 120 siswa atau 15 % dari jumlah populasi. Metode pengumpulan data menggunakan skala self regulated learning yang terdiri dari 58 aitem dengan reliabilitas sebesar 0,729 dan validitas yang berkisar antara 0,302 sampai dengan 0,640. Dan skala stres akademik yang terdiri dari 50 aitem dengan reliabilitas sebesar 0,706 dan validitas yang berkisar antara 0,301 sampai dengan 0,617.

Hasil penelitian ini yaitu 1) tingkat self regulated learning siswa SMA Negeri 1 Paciran selama pembelajaran daring terdapat 55% atau 66 siswa berada pada kategori sedang. 2) tingkat stres akademik siswa SMA Negeri 1 Paciran selama pembelajaran daring terdapat 77,5% atau 93 siswa berada pada kategori sedang. 3) terdapat hubungan yang negatif signifikan antara self regulated learning dengan stres akademik siswa, dengan nilai korelasi koefisien (r) sebesar -0,320 dan nilai signifikasi sebesar 0,000. Sehingga, pada penelitian ini hipotesis diterima dengan arti semakin tinggi self regulated learning yang dimiliki siswa maka
semakin rendah stres akademik yang dialami, dan sebaliknya jika self regulated learning yang dimiliki siswa rendah, maka semakin tinggi stres akademik yang dialami siswa.

ENGLISH :

In line with government’s rule, the online learning system is the most effective way that can be used to carry out the teaching and learning process during the COVID-19 pandemic. However, related to students, the application of the student's online learning system is less effective. The number of tasks that are given
to students during online learning causes students to tend having academic stress. Self regulated learning is a skill in the learning process by using cognition, motivation, and behavior. By the existence of self-regulated learning, they are able to help students reduce academic stress during online learning. Thus, students are
able to direct and have goals in their learning.

This study uses quantitative methods withcorrelation research design
product moment. The population in the study were all students of SMA Negeri 1
Paciran in grade 10, grade 11, and grade 12, totaling 789 students. The sampling
method used cluster random sampling technique, with a sample size of 120 students
or 15% of the total population. The data collection method uses ascale selfregulated learning consisting of 58 items with a reliability of 0.729 and a validity
ranging from 0.302 to 0.640. The academic stress scale consisting of 50 items with
a reliability of 0.706 and validity ranging from 0.301 to 0.617.
The results of this research are 1) the level of self-regulated learning SMA
Negeri 1 Paciran forlearning online are 55% or 66 students are in the medium
category. 2) the academic stress level of SMA Negeri 1 Paciran students during
online learning is 77.5% or 93 students are in the medium category. 3) there is a
significant negative relationship between self-regulated learning and student
academic stress, with a correlation coefficient (r) of -0.320 and a significance value
of 0.000. Thus, the accepted hypothesis in this study means that the higher the selfregulated learning of students, the lower the academic stress experienced by
students, and vice versa if the self-regulated learning of students is low, the higher
the academic stress experienced by students.

ARABIC :

نظام التعلم عبر الإنترنت عند الحكومة هو طريقة فعّالية لتنفيذ عملية التدريس والتعلم تحت
تحت أزمة الوباء .covid-19لكن ، عند ال ّط ّلاب يقولوا أ ّن التعلم عبر الإنترنت ق ّل فعّاله
للتعلّم. كثرة الواجبة للطلاب عبر الإنترنت يجعل الطلاب ضغط الأكاديمي. التعلم الذاتي
التنظيم هو مهارة في عملية التعلم باستخدام الإدراك والتحفيز والسلوك. بوجود التعلم المنظم
ذاتيًا، سيساعد الطلاب لتقليل ضغط الأكاديمي أثناء التعلم عبر الإنترنت. حتّى يقادر الطلاب
على التوجيه ولديهم أهداف في تعلمهم.
يستخدم هذا البحث الأساليب الكمية مع تصميم بحث الارتباط اللحظي للمنتج. المجتمع لهذا
البحث هو من طلاب المدرسة الثانويّة الحكوميّة الواحدة فاجيران في الصف العاشر والصف
الحادية عشر والصف الثانية عشر، بإجمالي 789طالبًا. استخدمت الباحثة طريقة أخذ العينات
تقنية أخذ العينات العنقودية العشوائية، بحجم عينة من 120طالبًا أو ٪ 15من إجمالي السكان.
تستخدم الباحثة طريقة جمع البيانات مقياس تعلم منظم ذاتيًا يتكون من 58عنصر ذو موثوقية
0.729وصلاحية تتراوح من 0.302إلى .0.640ويتكون مقياس الإجهاد الأكاديمي من 50
فقرة بموثوقية 0.706وصلاحيتها تتراوح من 0.301إلى .0.617
نتائج هذا البحث هي )1درجة التعلم الذاتي التنظيم لمدرسة الثانويّة الحكوميّة الواحدة فاجيران
٪55أو 66طالبًا في الفئة المتوسطة. )2درجة ضغط الأكاديمي لطلاب أثناء التعلم هو عبر
الإنترنت ٪ 77.5أو 93طالبًا في الفئة المتوسطة . )3توجد علاقة سلبية بين التعلم المنظم
ذاتيًا والضغوط الأكاديمية للطلاب ، مع قيمة معامل ( 0.320 )rوقيمة المعنوية .0.000
حتى تم قبول الفرضية لهذا البحث ، بمعنى أنه كلما زاد التعلم الذاتي التنظيم للطلاب ، انخفض
الضغط الأكاديمي ، والعكس صحيح إذا كان التعلم الذاتي التنظيم للطلاب منخف ًضا ، كلما زاد
الضغط الأكاديمي الذي يعاني منه الطلاب