Peran guru Ilmu Pengetahuan Sosial dalam mengatasi problematika pembelajaran daring pada masa pandemi di Sekolah Menengah Pertama Negeri 24 Malang

INDONESIA:

Guru merupakan pendidik bangsa negeri ini yang menjadi cerminan peserta didik dalam melakukan hal apapun. Untuk menjalankan perannya sebagai seorang guru dengan baik. Guru harus menguasai peran-peran guru seperti guru sebagai pendidik, guru sebagai pengajar, guru sebagai motivator, dan lain-lain. Namun, menjadi seorang guru berarti harus mengikuti perkembangan teknologi agar guru dapat menyesuaikan cara mengajar mereka. Di sisi lain, pandemi tengah melanda negeri ini mengharuskan guru melakukan pembelajaran secara daring.

Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Instrumen kunci adalah peneliti sendiri. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peran guru ilmu pengetahuan sosial dalam pembelajaran daring pada masa pandemi di SMP Negeri 24 Malang, untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat guru ilmu pengetahuan sosial dalam melaksanakan pembelajaran daring pada masa pandemi di SMP Negeri 24 Malang, dan untuk mengatahui bagaimana guru mengatasi hambatan-hambatan pembelajaran daring pada masa pandemi di SMP Negeri 24 Malang.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Peran guru ilmu pengetahuan sosial dalam pembelajaran daring pada masa pandemi di SMP Negeri 24 Malang sebagai berikut (a) Peran guru sebagai pengembang media pembelajaran daring (b) Peran guru sebagai pendidik, pengajar, dan pembimbing (c) Peran guru sebagai motivator (d) Peran guru sebagai evaluator dan pelatih (e) Peran guru sebagai orang tua (2) Faktor pendukung dan penghambat guru Ilmu Pengetahuan Sosial dalam melaksanakan pembelajaran daring pada masa pandemi di Sekolah Menengah Pertama Negeri 24 Malang; Faktor pendukung pembelajaran daring (a) Motivasi dari guru (b) Kuota dari Kemendikbud, faktor penghambat pembelajaran daring (a) Kuota (b) Siswa Bosan Pembelajaran Daring (c) Siswa Terlambat Dalam Mengumpulkan Tugas (d) Guru tidak dapat mengetahui bakat dan minat siswa (3) Guru Ilmu Pengetahuan Sosial dalam mengatasi hambatan-hambatan pembelajaran daring pada masa pandemi di Sekolah Menengah Pertama Negeri 24 Malang sebagai berikut (a) Memberikan motivasi (b) Kerjasama guru dengan orang tua dan (c) Orang tua dipanggil ke sekolah.

ENGLISH:

Teachers are educators of this country who are a reflection of students in doing anything. To perform his role as a teacher well. Teachers must master the roles of teachers such as teachers as educators, teachers as teachers, teachers as motivators, and others. However, becoming a teacher means having to keep up with the development of technology in order for teachers to adapt their teaching methods. On the other hand, the pandemic is sweeping the country requiring teachers to do online learning.

This type of research uses qualitative research approach with case study type. The key instrument is the researcher himself. The purpose of this study is to find out the role of social science teachers in online learning during the pandemic at SMP Negeri 24 Malang, to know the supporting factors and inhibitions of social science teachers in carrying out online learning during the pandemic at SMP Negeri 24 Malang, and to find out how teachers overcome the barriers of online learning during the pandemic at SMP Negeri 24 Malang.

The results of this study show that (1) The role of social science teachers in online learning during the pandemic at SMP Negeri 24 Malang as follows (a) The role of teachers as developers of online learning media (b) The role of teachers as educators, teachers, and mentors (c) The role of teachers as motivators (d) The role of teachers as evaluators and coaches (e) The role of teachers as parents (2) Supporting factors and inhibitions of Social Science teachers in carrying out online learning in pandemic at Junior High School 24 Malang; Supporting factors of online learning (a) Motivation from teachers (b) Quota from the Ministry of Education, factors inhibiting online learning (a) Quota (b) Students Tired of Online Learning (c) Students Late In Collecting Assignments (d) Teachers can not know the talents and interests of students (3) Social Science Teachers in overcoming the barriers of online learning during the pandemic at Junior High School 24 Malang as follows (a) Provide motivation (b) Teacher cooperation with parents and (c) Parents are called to the school.

ARABIC:

المعلمون هم معلمون في هذا البلد الذين هم انعكاس للطلاب في القيام بأي شيء. لأداء دوره كمدرس بشكل جيد. يجب على المعلمين السيطرة على أدوار المعلمين مثل المعلمين كمعلمين، والمعلمين كمعلمين، والمعلمين كمحفزات، وغيرهم. ومع ذلك، فإن العمل كمدرس يعني ضرورة مواكبة تطور التكنولوجيا من أجل أن يتكيف المعلمون مع أساليب التدريس الخاصة بهم. ومن ناحية أخرى، يجتاح الوباء البلاد مما يتطلب من المعلمين القيام بالتعلم عبر الإنترنت.

يستخدم هذا النوع من البحوث نهج البحث النوعي مع نوع دراسة الحالة. الأداة الرئيسية هي الباحث نفسه. الغرض من هذه الدراسة هو معرفة دور معلمي العلوم الاجتماعية في التعلم عبر الإنترنت خلال الجائحة في مدرسة الدولة الإعدادية 24 مالانج ، ومعرفة العوامل الداعمة والموانع لمعلمي العلوم الاجتماعية في تنفيذ التعلم عبر الإنترنت أثناء الوباء في مدرسة الدولة الإعدادية 24 مالانج ، ومعرفة كيفية تغلب المعلمين على حواجز التعلم عبر الإنترنت خلال الوباء في مدرسة الدولة الإعدادية 24 مالانج.

وتبين نتائج هذه الدراسة أن (1) دور معلمي العلوم الاجتماعية في التعلم عبر الإنترنت أثناء الجائحة في يستخدم هذا النوع من البحوث نهج البحث النوعي مع نوع دراسة الحالة. الأداة الرئيسية هي الباحث نفسه. الغرض من هذه الدراسة هو معرفة دور معلمي العلوم الاجتماعية في التعلم عبر الإنترنت خلال الجائحة في مدرسة الدولة الإعدادية 24 مالانج ، ومعرفة العوامل الداعمة والموانع لمعلمي العلوم الاجتماعية في تنفيذ التعلم عبر الإنترنت أثناء الوباء في مدرسة الدولة الإعدادية 24 مالانج ، ومعرفة كيفية تغلب المعلمين على حواجز التعلم عبر الإنترنت خلال الوباء في مدرسة الدولة الإعدادية 24 مالانج. على النحو التالي:(أ) دور المعلمين كمطورين لوسائل الإعلام التعليمية عبر الإنترنت (ب) دور المعلمين كمعلمين، المعلمون والموجهون (ج) دور المعلمين كمحفزات (د) دور المعلمين كمقيمين ومدربين (ه) دور المعلمين كآباء (2) العوامل الداعمة والموانع لمعلمي العلوم الاجتماعية في تنفيذ التعلم عبر الإنترنت في وباء في المدرسة الإعدادية 24 مالانج; العوامل الداعمة للتعلم عبر الإنترنت (أ) الدافع من المعلمين (ب) الحصة من وزارة التربية والتعليم، والعوامل التي تحول دون التعلم عبر الإنترنت (أ) الحصة (ب) الطلاب الذين سئموا من التعلم عبر الإنترنت (ج) الطلاب المتأخرين في جمع المهام (د) لا يمكن للمعلمين معرفة مواهب ومصالح الطلاب (3) معلمي العلوم الاجتماعية في التغلب على حواجز التعلم عبر الإنترنت خلال الجائحة في المدرسة الإعدادية 24 مالانج على النحو التالي (أ) توفير الحافز (ب) تعاون المعلمين مع أولياء الأمور (ج) يتم استدعاء أولياء الأمور إلى المدرسة.