Penggunaan metode Inquiry berbasis daring untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MAN 1 Nganjuk

INDONESIA:

Pandemi covid-19 menyebabkan pembelajaran harus dilaksanakan dari rumah. Hal ini membuat Guru harus bisa beradaptasi untuk mengatasi segala kesulitan yang dialami siswa. melalui strategi dan metode pembelajaran yang menutun siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran diharapkan siswa dapat membangun serta menemukan sendiri pengetahuan dan pengalaman belajarnya sehingga memudahkan siswa untuk meningkatkan hasil belajar.

Tujuan penelitian ini untuk : (1) mendeskripsikan perencanaan metode inquiry berbasis daring dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam di MAN 1 Nganjuk, (2) mendeskripsikan penggunaan metode inquiry berbasis daring dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam di MAN 1 Nganjuk, (3) mendeskripsikan dampak penggunaan metode inquiry berbasis daring dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam di MAN 1 Nganjuk.

Untuk mencapai tujuan penelitian tersebut, penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) dengan beberapa tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan dan observasi, refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan masing-masing siklus dua kali pertemuan dengan subjek siswa kelas XI IPS 1 MAN 1 Nganjuk tahun 2020-2021. Pengumpulan data diperoleh melalui tes evaluasi belajar siswa, hasil wawancara dan catatan lapangan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) perencanaan pemebelajaran metode inquiry berbasis daring pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam meliputi penyusunan RPP yang terdiri dari identitas, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Materi Pelajaran, Metode Pembelajaran, media pembelajaran (Whatsapp/GoogleMeet), instrumen pembelajaran yang berupa soal tes evaluasi. (2) penggunaan metode inquiry berbasis daring dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: Kegiatan pembuka, Kegiatan inti (orientasi, merumuskan masalah, membuat hipotesis, mengumpulkan informasi, menganalisis data, menarik kesimpulan) dan Kegiatan penutup. (3) Dampak dari penggunaan metode inquiry berbasis daring yaitu hasil belajar siswa naik dari pre-test ke siklus I dan siklus II dengan rata-rata nilai pada pre-test 43 menjadi 83,67 pada siklus I dan menjadi 92,54 pada siklus II.

ENGLISH:

The covid-19 pandemic causes the learning process has to be conducted from home. Therefore, teachers must adapt the situation to solve students’ obstacles using learning strategies and methods. It is expected that the students can be more active in building and creating their knowledge and learning experience and to improve their learning outcomes.

The research aims to: (1) describe the planning of online inquiry method to improve students’ learning outcome of the History of Islamic Culture at MAN 1 Nganjuk, (2) describe the use of online inquiry method to improve students’ learning outcome of the History of Islamic Culture at MAN 1 Nganjuk, (3) describe the impact of the use of online inquiry method to improve students’ learning outcome of the History of Islamic Culture at MAN 1 Nganjuk.

To achieve the objectives, the researcher employs class action research (CAR) consisting of some steps, namely: planning, implementation action, observation, and reflection. The research is conducted in two cycles and each cycle consists of two meetings. The subjects of the research are the students of grade XI IPS 1 MAN 1 Nganjuk academic year 2020-2021. The data collection is done using students’ evaluation tests, interviews, and field notes.

The result shows that (1) the planning of online inquiry method to improve students’ learning outcome of the History of Islamic Culture at MAN 1 Nganjuk includes the making of lesson plan consisting of identity, main competence, basic competence, learning objectives, learning material, learning method, learning media (Whatsapp/GoogleMeet), learning instruments in the form of evaluation tests. (2) the use of the online inquiry method implements some steps, namely: Opening, main activity (conducting orientation, formulating problems, making a hypothesis, collecting information, analyzing data, drawing a conclusion), and closing activity. (3) the impact of the use of the online inquiry method is the improvement of students’ pretest learning outcome in the cycle I and II. The mean of the pretest shows 43 and in cycle I, it improves to 83.67 and in cycle II it improves to 92.54.

ARAB:

تسبب جائحة كوفيد ١٩ انتقال عملية التعليم إلى البيت. وهذا يجعل المعلم قادرا على التكيف للتغلب على جميع الصعوبات التي يواجهها الطلبة. من خلال استراتيجيات وأساليب التعليم التي تقود الطلبة إلى أن يكونوا أكثر نشاطا في التعليم، يتوقع منهم بناء واكتشاف معارفهم وخبراتهم التعليمية بأنفسهم، مما يسهل عليهم تحسين نتائجهم التعليمية.

الهدف من هذا البحث هو: (١) وصف تخطيط أسلوب الاستقصاء على أساس التعليم الافتراضي لتحسين نتائج تعلم الطلبة في مادة تاريخ الثقافة الإسلامية في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ عانجوك، )٢) وصف استخدام أسلوب الاستقصاء على أساس التعليم الافتراضي لتحسين نتائج تعلم الطلبة في مادة تاريخ الثقافة الإسلامية في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ عانجوك، (٣) وصف الآثار المترتبة من استخدام أسلوب الاستقصاء على أساس التعليم الافتراضي على تحسين نتائج تعلم الطلبة في مادة تاريخ الثقافة الإسلامية في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ عانجوك.

استخدم هذا البحث منهج البحث إدارة الصف (PTK) مع عدة مراحلها، وهي: التخطيط وتنفيذ الإجراءات والمراقبة والتأمل. وقد أجري هذا البحث في دورتين ولكل دورة لقاءان مع موضوع البحث وهو الطلبة في الصف الحادي عشر، التخصص العلوم الاجتماعية في في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ عانجوك للعام الدراسي ٢٠٢٠ - ٢٠٢١. تم جمع البيانات من خلال اختبارات حصيلة تعلم الطلبة ونتائج المقابلة والسجلات الميدانية.

وأظهرت النتائج أن (١) تخطيط التعليم بأسلوب الاستقصاء على أساس التعليم الافتراضي في مادة تاريخ الثقافة الإسلامية يتضمن إعداد خطة التدريس، حيث يتكون من الهوية والكفاءات الأساسية والكفاءات الرئيسية وأهداف التعليم والموضوعات و طرق التعليم ووسائل التعلين ( واتساب / غوغل ميت) وأدوات التعليم في شكل أسئلة اختبارات التقييم. (٢) استخدام أسلوب الاستقصاء على أساس التعليم الافتراضي يتم بالخطوات التالية: الأنشطة الافتتاحية، والأنشطة الأساسية (التوجيه، وصياغة المشاكل، ووضع الفرضيات، وجمع المعلومات، وتحليل البيانات، واستخلاص النتائج) وأنشطة الإغلاق. (٣) الآثار المترتبة من استخدام أسلوب الاستقصاء على أساس التعليم الافتراضي هي ارتفاع نتائج تعلم الطلبة من مرحلة الاختبار القبلي إلى المرحلة الأولى والمرحلة الثانية بمتوسط درجات يتراوح بين ٤٣ في الاختبار القبلي و ٨٣.٦٧ في الدورة الأولى و ٩٢.٥٤ في الدورة الثانية.