تعليم مهارة الكلام على طريقة "تراتائي" في معهد مسك والإستفادة منها لتعليم مهارة الكلام فى جامعة والي سونجو الاسلامية الحكومية بسمارنج

مستخلص البحث

كان إنجاز الطلاب المنخفض لا يزال يمثل مشكل خطير فى مجال تعليم اللغة العربية. فلذلك يختاج المدرسون الى طريقة خاصة لتكون حلا بديلا لهذه المشكلة.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف تعليم مهارة الكلام على طريقة "تراتائي" فى معهد مسك السلفي كالي وونجو والإستفادة منها لتعليم مهارة الكلام فى جامعة والي سونجو الاسلامية الحكومية بسمارنج. واستخدم هذا البحث دراسة حالة بمنهج نوعي وتجريبي باستخدام التحليل الوصفي كميا ونوعيا. واساليب جمع البيانات المستخدمة في البحث النوعي هي المقابلة والملاحظة والتوثيق بينما اساليب جمع البيانات المستخدمة في البحث الكمي هي المشاهدة والمقابلة والاستبانة والإختبار.

ونتائج هذه الدراسة هي أن طريقة "تراتائي"المستخدمة في تعليم مهارة الكلام باللغة العربية بمدرسة "ميسك" الإسلامية ساريان كالي ونجو القندالي تتكون من ستة أساليب التالية: أولاً، الحفظ الذي له من الخصائص: أ) التكرار، ب) فهم المعنى وج ) ممارسة مستقلة بصوت منخفض د) التذكر. ثانيًا، الإستذكار يعني إيداع المفردات التي تم حفظها لدى الطلاب فرديا أومعًا بصوت عال. ثالثاً، الشرح الذي له من الخصائص: أ) استماع الطلاب شرح المعلم حول استخدام الكلمات أوالمصطلحات في السياق، ب). فرصة المعلم للإجابة عن أسئلة الطلاب. رابعاً التطبيق، الذي له من الخصائص: أ) اجراء الكلام بالتناوب أومعًا في انسجام، ب) استخدام صوت عالٍ في التطبيق ج) جواز النظر إلى الحوارات المكتوبة. خامساً، الأداء الشخصي الذي له من الخصائص: أ) يقوم المعلم بإعداد كتاب الإنجاز، ب) قام الطلاب بالمحادثة أمام المعلم بالتناوب دون النظر إلى الملاحظات ج) المعلم يقوم بالتغذية الرجعية د) وعلى الطلاب الذين لم يتكلموا طلاقة بتكرار الأداء الشخصي في فرصة أخرى. سادسا، الاختبار، الذي له من الخصائص: أ) لابد من استخدام المواد الدراسية التي تم تدريسها من قبل، ب) عرف المعلم أن 80% من الطلاب قد أتى بالأداء الشخصي ج) الإختبارات تمكن أن تكون شفوية أومكتوبة في الفصل الدراسي، د) ويمكن أن تكون الاختبار في شكل مهام لإنشاء مقاطع الفيديوهات. ان متوسط نتائج الاختبار القبلي للطالب= 46.400، ومتوسط نتائج الاختبار البعدي بلغ االي 74.6667 مع Sig. (t2-tailed) =، 000. فظهرت أن طريقة "تراتاي" اكثر فعالة في ترقية إنجاز مهارة كلام.

والإستنتاج النظري لهذا البحث هي أن طريقة تراتائي صورة من طريقة الإنتقائية المحكمة فى تعليم اللغة العربية يمكن الاستفادة منها لترقية انجاز الطلاب فى مهارة الكلام

ABSTRACT

Low student scores are still a serious problem in the Arabic language learning field. So that the teachers need a special method to be an alternative solution to this problem.

This study aims to describe the teaching of speaking skill in Arabic based on "Teratai" method in the "Misk" Islamic School of Sarean Kaliwungu Kendal Central Java and to use this method for Teaching Speaking Skills at Walisongo State of Islamic University Semarang. This research is a case study and experiment with qualitative and quantitative approaches. The analysis used is descriptive qualitative and quantitative. Data collection techniques used in qualitative research were interviews, observation and documentation while data collection techniques used in quantitative research were observation, interviews, questionnaires, and tests.

The results of this study are (1) "Teratai" method used to teach the skill of speaking in Arabic in at “Misk” Islamic School of Sarean Kaliwungu Kendal Central Java consists of six techniques as follows: First, memorizing that has the characteristics: a) pronunciate, b) understanding meaning and c) independent practice with a low voice d) remembering. Second, recalling, means repeat vocabulary that has just been memorized, individually or together, in a loud voice, Third, listening to explanation that has characteristics: a) students listen to the teacher’s explanation about the use of words or terms in context, b) The teacher's opportunity to answer student’s questions. Fourth, practising, which has the following characteristics: a) conducting speech in pairs or clasically togethers, b) using loud voice in practise c) permissibility of looking at the written dialogues. Fifth, displaying performance that has the characteristics: a) The teacher prepares the achievement book, b) The students perform conversation in front of the teacher in pairs without looking at the notes c) The teacher gives the feedback d) students who are not fluent must repeat personal performance. Sixth, doing a test, which has the characteristics: a) must use the subjects that were previously taught, b) the teacher knew that 80% of the students have performed the personal performance c) the tests can be oral or written in the classroom, d) The test can be in the form of assignments to create videos (2) The average score for the pre-test for the student is 46,400, and the average for the post-test results is 74.6667 with Sig. (t2-tailed) =, 000. It was turned out that the "Teratai" method was very effective in improving the achievement of the speaking skill.

The theoretical findings of this research is that the Teratai Method is a form of well programmed eclectic method in Arabic learning which can be used to improve student achievement in speaking skills

ABSTRAK

Prestasi siswa yang rendah masih merupakan persoalan serius dalam medan pembelajaran bahasa Arab. Sehingga guru memerlukan metode khusus untuk menjadi solusi alternatif persoalan ini.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengajaran keterampilan berbicara bahasa Arab berbasis metode teratai di pondok pesantren MISK Kaliwungu Kendal Jawa Tengah dan pemanfaatanya terhadap pengajaran pada keterampilan berbicara bahasa Arab di Pusat Pengembangan Bahasa (PPB) UIN Walisongo Semarang. Penelitian ini merupakan studi kasus dan eksperimen dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Analisis yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian kualitatif adalah wawancara, observasi dan dokumentasi sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian kuantitatif adalah observasi, wawancara, angket, dan test.

Hasil dari penelitian ini adalah bahwa metode "Teratai" yang digunakan untuk mengajar keterampilan berbicara dalam bahasa Arab di Ponpes "Misk" Sarean Kaliwungu Kandal terdiri dari enam teknik berikut: Pertama, menghafal yang memiliki karakteristik: a) pengulangan, b) pemahaman arti dan c) pengucapan mandiri dengan suara lirih d) mengingat. Kedua, menyetorkan berarti mengucapkan kembali kosakata yang baru saja dihafal siswa secara individu atau bersama-sama dengan keras. Ketiga, penjelasan yang memiliki karakteristik: a) siswa mendengarkan penjelasan guru tentang penggunaan kata atau istilah tersebut dalam konteks, b). Kesempatan guru untuk menjawab pertanyaan siswa. Keempat, praktek, yang memiliki karakteristik: a) melakukan percakapan berpasangan atau bersama-sama secara harmonis, b) menggunakan suara keras dalam praktek c) diizinkan melihat dialog tertulis. Kelima, performansi personal yang memiliki karakteristik: a) Guru menyiapkan buku prestasi, b) Siswa berdialog di depan guru tanpa melihat catatan c) Guru memberikan umpan balik d) siswa yang belum lancar dapat mengulang performansi personal. Keenam, tes, yang memiliki karakteristik: a) harus menggunakan materi yang telah diajarkan sebelumnya, b) guru mengetahui bahwa 80% siswa telah lulus performansi personal c) tes dapat berbentuk lisan atau tertulis di kelas, d) Tes dapat berupa tugas untuk membuat video. Nilai rata-rata pre-test mahasiswa adalah 46.400, dan nilai rata-rata hasil post-test mencapai 74.6667 dengan Sig. (t2-tailed) =, 000. Terbukti bahwa metode "Teratai" sangat efektif dalam meningkatkan prestasi keterampilan berbicara.

Temuan teoritik dari penelitian ini adalah: Metode Teratai merupakan bentuk dari metode eklektik terprogram dalam pembelajaran bahasa Arab yang bisa dimanfaatkan untuk meningkatkan prestasi siswa pada keterampilan berbicara.