Peran guru kelas dalam mengembangkan kecerdasan emosional melalui kegiatan pembiasaan siswa Kelas V Sekolah Dasar Brawijaya Smart School Kota Malang

INDONESIA:

Peran guru kelas yaitu sebagai seseorang yang memiliki kompetensi dalam mengembangkan kecerdasan siswa. Salah satu jenis kecerdasan yang dapat dikembangkan oleh guru yaitu kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional merupakan kemampuan yang dimiliki manusia dalam mengelola perasaannya. Kegiatan pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk membiasakan suatu kegiatan dalam kehidupan sehari-hari.

Penilitian ini dilakukan bertujuan untuk mendeskripsikan (1) bentuk-bentuk kegiatan pembiasaan yang diterapkan untuk mengembangkan kecerdasan emosional siswa kelas V Sekolah Dasar Brawijaya Smart School Kota Malang, (2) peran guru kelas dalam mengembangkan kecerdasan emosional siswa kelas V Sekolah Dasar Brawijaya Smart School Kota Malang, (3) kendala guru kelas dalam mengembangkan kecerdasan emosional siswa kelas V Sekolah Dasar Brawijaya Smart School Kota Malang.

Pendekatan pada penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif, dengan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, menyajikan data dan penarikan kesimpulan. Pengujian keabsahan data dilakukan dengan cara triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) bentuk-bentuk kegiatan pembiasaan yang diterapkan untuk mengembangkan kecerdasan emosional siswa kelas V yaitu kegiatan pembiasaan rutin, kegiatan pembiasaan spontan, dan kegiatan pembiasaan keteladanan, (2) peran guru kelas dalam mengembangkan kecerdasan emosional siswa kelas V yaitu sebagai korektor, inspirator, informator, organisator, motivator, inisiator, fasilitator, pembimbing, demonstrator, pengelola kelas, mediator, supervisor, evaluator, (3) kendala guru kelas dalam mengembangkan kecerdasan emosional siswa kelas V yaitu siswa tidak memiliki ponsel pintar dan siswa tidak mempunyai tanaman.

ENGLISH:

The role of the class teacher is as someone who has competence in developing students’ intelligence. One type of intelligence that can be developed by teachers is emotional intelligence. Emotional intelligence is the ability humans have in managing their feelings. Habitual activities are activities carried out to get used to the activity in daily life.

This research is done to describe (1) the forms of habitual activities that are applied to develop the emotional intelligence of the fifth-grade students in Brawijaya Smart School Elementary School Malang, (2) the role of class teachers in developing the emotional intelligence of the fifth-grade students in Brawijaya Smart School Elementary School Malang, (3) the obstacle of class teachers in developing emotional intelligence of the fifth-grade students in Brawijaya Smart School Elementary School Malang.

The approach of this research is descriptive qualitative research, with data collection techniques are interview and documentation. Data are analyzed by reducing irrelevant data, presenting data, and drawing conclusions. The validity of the data is tested by triangulation.

The results of this study indicate that (1) the forms of habitual activities that are applied to develop the emotional intelligence for the fifth-grade students are routine, spontaneity, and exemplary habitual activity, (2) the role of class teachers in developing emotional intelligence for the fifth-grade students are as the corrector, inspirator, informant, organizer, motivator, supervisor, initiator, facilitator, and evaluator, (3) the obstacle of class teachers in developing emotional intelligence of the fifth-grade students is students do not have smartphone and plant.

ARABIC:

يتمثل دور معلمي الفصل في كونه شخصًا يتمتع بالكفاءة في تطوير ذكاء الطلاب. يعد الذكاء العاطفي أحد أنواع الذكاء التي يمكن للمعلمين تطويرها. الذكاء العاطفي هو قدرة البشر على إدارة مشاعرهم. الأنشطة المعتادة هي الأنشطة التي يتم تنفيذها للتعرف على نشاط ما في الحياة اليومية.

أما أهداف هذا البحث لوصف (1) أشكال الأنشطة المعتادة التي يتم تطبيقها لتطوير الذكاء العاطفي لطلاب الصف الخامس بمدرسة براويجايا السمارت السكول (Brawijaya Smart School ) الإبتدائية بمدينة مالانج، (2) دور معلمي الفصل في تطوير الذكاء العاطفي للطلاب الصف الخامس لمدرسة براويجايا السمارت السكول (Brawijaya Smart School ) الإبتدائية بمدينة مالانج، (3) معوقات معلمي الصف في تنمية ذكاء العاطفي لدى التلاميذ في الفصل الخامس لمدرسة براويجايا السمارت السكول (Brawijaya Smart School ) الإبتدائية بمدينة مالانج.

استخدام هذا البحث الكيفي المنهج الوصفي، أما أسلوب جمع البيانات المستخدمة هي المقابلة والوثائق. تم تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات غير ذات الصلة، وتقديم البيانات واستخلاص النتائج. تم اختبار صحة البيانات عن طريق التثليث.

أما نتيجة البحث فكما يلي: (1) أشكال الأنشطة المعتادة التي يتم تطبيقها لتطوير الذكاء العاطفي لطلاب الصف الخامس هي أنشطة معتادة روتينية وأنشطة معتادة عفوية وأنشطة معتادة نموذجية، (2) دور معلمي الفصل في تطوير الذكاء العاطفي للطلاب الصف الخامس هي كمصحح ومُلهم ومُخبر ومنظم وشيّق ومشرف وبادئ وميسر ومقيم، (3) معوقات معلمي الصف في تنمية ذكاء العاطفي لدى التلاميذ في الفصل الخامس أن التلاميذ ليس لديهم هواتف ذكية و ليس لديهم النباتات