Kurikulum pendidikan Islam menurut tokoh UIN Maulana Malik Ibrahim Malang: Studi pemikiran Imam Suprayogo dan M. Zainuddin

INDONESIA:

Dewasa ini, kondisi pendidikan di Indonesia masih belum mencapai tujuan dan cita-cita yang diinginkan. Hal ini karena adanya faktor yang menghambat tercapainya cita-cita tersebut, dimulai dari masih belum diintegrasikannya antara ilmu pengetahuan agama dan ilmu pengetahuan umum, proses edukatif yang hanya sebatas transfer of knowledge dan lain sebagainya. Pendidikan Islam sebagai agen perubahan sosial yang berada dalam atmosfer globalisasi dan modernisasi dewasa ini dituntut untuk mampu memainkan perannya secara proaktif dan juga dinamis. Hal ini tidak terkecuali dalam bagaiman memerankan kurikulum yang dimilikinya dengan baik. Menanggapi hal ini, Imam Suprayogo dan M. Zainuddin mengemukakan gagasannya mengenai kurikulum pendidikan Islam, dan kehadirannya diharapkan mampu membawa perubahan dan memberikan kontribusi bagi perbaikan Pendidikan Islam, baik dalam tataran teoritis, maupun praktis.

Adapun tujuan dari penelitian ini, Pertama adalah untuk mendeskripsikan konsep kurikulum pendidikan Islam Imam Suprayogo dan M. Zainuddin. Kedua, menganalisis persamaan dan perbedaan pemikiran kedua tokoh. Ketiga, menganalisis relevansi kurikulum pendidikan Islam Imam Suprayogo dan M. Zainuddin dengan kondisi pendidikan saat ini. Jenis penelitian ini adalah penelitian kepustakaan (library research). Adapun pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi dan wawancara. Adapun teknik analisis datanya menggunakan content analysis dan historis dimana semuanya ditujukan untuk menjawab permasalahan penelitian tentang kurikulum pendidikan Islam menurut Imam Suprayogo dan M. Zainuddin.

Dalam penelitian ini penulis menemukan bahwa (1) konsep kurikulum pendidikan Islam Imam Suprayogo masuk pada kategori perennial- esensial- kontekstual-falsifikasi. Sedangkan M. Zainuddin masuk pada konsep integrasi-interkoneksi. (2) Adanya persamaan dan perbedaan pemikiran kedua tokoh dalam memformulasikan kurikulum pendidikan Islam (3) adanya relevansi antara kurikulum pendidikna Islam Imam Suprayogo dan M. Zainuddin dengan kondisi pendidikan saat ini.

ENGLISH:

Today, the condition of education in Indonesia has not yet reached the desired goals and ideals. This is because there are factors that hinder the achievement of these ideals, starting from the integration of religious knowledge and general science, the educational process which is only limited to the transfer of knowledge and so on. Islamic education as an agent of social change in the atmosphere of globalization and modernization today is demanded to be able to play its role proactively and dynamically. This is no exception in how it plays its curriculum well. Responding to this, Imam Suprayogo and M. Zainuddin expressed their ideas about the curriculum of Islamic education, and its presence is expected to be able to bring change and contribute to the improvement of Islamic Education, both on a theoretical and practical level.

The purpose of this study, first is to describe the concept of the Islamic education curriculum of Imam Suprayogo and M. Zainuddin. Second, analyze the similarities and differences in the thoughts of the two figures. Third, analyze the relevance of Imam Suprayogo and M. Zainuddin's Islamic education curriculum to the current state of education. This type of research is library research (library research). The data collection is done by the method of documentation and interviews. The data analysis technique uses content analysis and historical where everything is aimed at answering research problems about Islamic education curriculum according to Imam Suprayogo and M. Zainuddin.

In this study the authors found that (1) the concept of Imam Suprayogo's Islamic education curriculum was included in the perennial-essential-contextual-falsification category. Whereas M. Zainuddin entered the concept of integration-interconnection. (2) There are similarities and differences in the thoughts of the two figures in formulating an Islamic education curriculum (3) there is relevance between the Islamic education curriculum of Imam Suprayogo and M. Zainuddin with the current educational conditions.

ARABIC:

اليوم ، لم تصل حالة التعليم في إندونيسيا بعد إلى الأهداف والمثل المطلوبة. وذلك لأن هناك عوامل تعوق تحقيق هذه المثل ، بدءاً من دمج المعرفة الدينية والعلوم العامة ، العملية التعليمية التي تقتصر فقط على نقل المعرفة وما إلى ذلك. إن التربية الإسلامية كعامل للتغيير الاجتماعي في أجواء العولمة والتحديث مطلوب اليوم لتكون قادرة على لعب دورها بشكل استباقي وديناميكي. هذا ليس استثناء في كيفية لعب منهجها بشكل جيد. ورداً على ذلك ، عبر الإمام سوبراوغو و محمد زين الدين عن أفكارهما حول مناهج التربية الإسلامية ، ومن المتوقع أن يكون وجوده قادراً على إحداث التغيير والمساهمة في تحسين التعليم الإسلامي ، سواء على المستوى النظري أو العملي.

الغرض من هذه الدراسة ، أولاً ، وصف مفهوم منهج التربية الإسلامية للإمام سفرايوكوا و محمد زين الدين. ثانيًا ، تحليل أوجه التشابه والاختلاف في أفكار الرقمين. ثالثًا ، تحليل مدى صلة مناهج التربية الإسلامية للإمام سوبرايوغو و محمد زين الدين بالحالة التعليمية الحالية. هذا النوع من البحث هو بحث المكتبة (بحث المكتبة). يتم جمع البيانات بطريقة التوثيق والمقابلات. تستخدم تقنية تحليل البيانات تحليل المحتوى والتاريخي حيث يهدف كل شيء إلى الإجابة على مشاكل البحث حول مناهج التربية الإسلامية وفقًا للإمامين سفرايوكوا و محمد زين الدين.

في هذه الدراسة وجد المؤلفون أن (1) تم تضمين مفهوم منهج التربية الإسلامية للإمام سفرايوكوا و محمد زين الدين في فئة التزوير الدائمة - الأساسية - السياقية. في حين دخل السيد زين الدين في مفهوم التكامل والترابط. (2) هناك أوجه تشابه واختلاف في أفكار الشخصين في صياغة منهج التربية الإسلامية (3) هناك صلة بين منهج التربية الإسلامية للإمام سوبريوغو و محمد زين الدين بالظروف التعليمية الحالية.الكلمات الرئيسية: مناهج التعليم الإسلامي ، قادة الجامعة مولانا مالك إبراهيم مالانج، الإمام سفرايوكوا و محمد زين الدين.