Supervisi akademik kepala madrasah dalam peningkatan kompetensi profesionalisme guru Pendidikan Agama Islam di MAN 1 Blitar

مستخلص البحث

إن وجود رئيس المدرسة في المؤسسات التعليمية له دور مهم جدًا في تطوير المؤسسات التعليمية وقيادتها لأن مدير المدرسة هو أحد مفاتيح نجاح المؤسسات التعليمية الجيدة في كل من العملية والمخرجات. لذلك ، من المتوقع أن يكون المدير كمشرف قادرًا على توفير قيم إيجابية (التحفيز ، وتعزيز ، وتطوير كفاءات المعلم) ، نحو التحسين المهني.

تركز هذه الدراسة على ثلاثة جوانب هي: (1) تخطيط الإشراف الأكاديمي لرئيس المدرسة في تعزيز الكفاءة المهنية لمعلمي التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الثناوية الإسلامية الحكومية 1 بليتر. (2) تنفيذ الإشرافي الأكاديمي لرئيس المدرسة في تعزيز الكفاءة المهنية لمعلمي التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الثناوية الإسلامية الحكومية 1 بليتر. (3) تقييم الإشراف الأكاديمي لرئيس المدرسة في تعزيز الكفاءة المهنية لمعلمي التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الثناوية الإسلامية الحكومية 1 بليتر.

تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا ، وهو نوع من البحث الميداني. تكونون تقنيات جمع البيانات ملاحظة ومقابلة وتوثيقا. تستخدم الباحثة تقنيات تحليل البيانات الوصفية ، بدءًا من فرز البيانات إلى تفسير النتائج في هذا المجال. يتم بذل الجهود للتحقق من صحة البيانات بتقنيات التثليث.

تكونون النتائج هن: (1) يتم التخطيط للإشراف الأكاديمي لرئيس المدرسة الثناوية الإسلامية الحكومية 1 بليتر على أربعة جوانب هي: الأهداف والغايات والخطوات والوقت. (2) الإشراف الأكاديمي لرئيس المدرسة الثناوية الإسلامية الحكومية 1 بليتر يستخدم تقنيتين هما (أ) التقنيات الفردية (ب) تقنية المجموعة (3) متابعة الإشراف الأكاديمي لرئيس المدرسة الثناوية الإسلامية الحكومية 1 بليتر بالتقييم والحل ، التقييم (أ) مكالمات رئيس المدرسة يذهب المعلم إلى مقر المدرسة بعد انتهاء الدرس. (ب) يبلغ رئيس المدرسة عن أوجه القصور الموجودة في تخطيط التعلم التي أعدها المعلم. الحل هو أن مدير المدرسة يعطي توجيهات للمعلم حول تخطيط التعلم المناسب. يكون الحل الآخر تنفيذ التدريب عندما / بعد بضعة أيام من تنفيذ الإشراف في الفصل لأنه يجب أن يتكيف مع أنشطة المعلم.

ABSTRACT

The existence of headmaster in educational institutions has a very important role in developing and leading educational institutions because school principals are one of the keys to the success of quality educational institutions both in process and output. Therefore, as a supervisor, the headmaster is expected to be able to provide positive values (motivation, fostering, and developing teacher competencies) toward professional improvement.

This study is focussed on threee aspects. They are: (1) academic supervision planning of headmaster in improving professional competence of islamic education (PAI) teachers in State Islamic Senior High School 1 Blitar. (2) academic supervision implementation of headmaster in improving professional competence of islamic education (PAI) teachers in State Islamic Senior High School 1 Blitar. (3) academic supervision evaluation of headmaster in improving professional competence of islamic education (PAI) teachers in State Islamic Senior High School 1 Blitar.

This research uses a qualitative approach, with the type of field research. Data collection techniques are done through observation, interviews, and documentation. However, analysis efforts are carried out with descriptive data analysis techniques, from sorting data to interpreting findings in the field. Then, the effort to check the validity of the data is triangulation techniques.

The results showed that: (1) academic supervision planning of headmaster of State Islamic Senior High School 1 Blitar is arranged based on four aspects. They are goals, objectives, steps, and time. (2) the academic supervision of the head of MAN 1 Blitar uses 2 techniques. The techniques are: (a) individual technique (b) group technique. (3) academic supervision follow-up carried out by the headmaster of State Islamic Senior High School 1 Blitar are including evaluation and solutions, and evaluation; (a) the headmaster calls the teacher concerned to the headmaster's office after the learning is finished. (b) the headmaster informs the deficiencies contained in the learning planning that has been prepared by the teachers. The solution is the headmaster gives directions to the teachers about the proper learning planning. For another solution, conduct coaching in the time of a few days after the implementation of classroom supervision should be carried out because it must adjust to the activities of the teachers.

ABSTRAK

Keberadaan kepala madrasah di lembaga pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam mengembangkan dan memimpin lembaga pendidikan karena kepala madrasah merupakan salah satu kunci keberhasilan lembaga pendidikan yang berualitas baik dalam proses maupun out put, maka dari itu kepala madrasah sebagai supervisor diharapkan dapat memberikan nilai yang positif (motivasi, mmebina, dan mengembangkan kompetensi guru), terhadap peningkatan professional.

Penelitian ini terfokus pada tiga aspek, yaitu: (1) perencanaan supervisi akademik kepela madrasah dalam peningakatan kompetensi profesionalisme guru pendidikan agama Islam di Madrasah Aliyah Negeri 1 Blitar. (2) pelaksanaan supervisi akademik kepala madrasah dalam peningakatan kompetensi profesionalisme guru pendidikan agama Islam di Madrasah Aliyah Negeri 1 Blitar. (3) evaluasi supervisi akademik kepala madrasah dalam peningakatan kompetensi profesionalisme guru pendidikan agama Islam di Madrasah Aliyah Negeri 1 Blitar.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitataif, jenis Field Research. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Upaya menganalisa dan dilakukan dengan teknik analisis data deskripti, mulai dari memilah data hingga menginterpretasikan hasil temuan di lapangan. Upaya mengecek keabsahan data menggunakan teknik triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) perencanaan supervisi akademik kepala MAN 1 Blitar disusun berdasarkan empat aspek, yakni; tujuan, sasaran, langkah-langkah, dan waktu. (2) pelaksanaan supervisi akademik kepala MAN 1 Blitar menggunakan 2 teknik, yaitu (a) teknik indivial (b) teknik kelmpok.(3) tindak lanjut supervise akademik kepala MAN 1 Blitar diantaranya ada evaluasi dan solusi, evaluasi (a) kepala madrasah memanggil guru yang bersangkutan ke ruang kepala madrasah setelah pembelajaran selesai.(b) kepala madrasah memberitahukan kekurangan yang terdapat dalam perencanaan pembelajaran yang telah disusun oleh guru. Solusinya, kepala madrasah memberikan arahan-arahan kepada guru tersebut mengenai perencanaan pembelajaran yang seharusnya. Melaksanakan pembinaan saat / beberapa hari setelah pelaksanaan supervisi kelas karna harus menyesuaikan dengan kegiatan guru.