الأنشطة اللغوية لتنمية مهارة الاستماع والكلام: دراسة حالة في معهد تعليم اللغة العربية الدوري "الفارسي" بباري كديري جاوى الشرقية

مستخلص البحث

مهارة الاستماع والكلام مهمة جدا في تعليم اللغات وخاصة اللغة العربية. يجب أن تعقد الأنشطة اللغوية لدعم مهارات الطلاب. الأنشطة اللغوية هي جميع أنواع الأنشطة التي يتم تنفيذها بهدف تعلم اللغة.

كان الغرض من هذا البحث هو لكشف ولتحليل عن الأنشطة اللغوية لتمية مهارة استماع وكلام الطلاب والأنشطة المناسبة وغير المناسبة وكذلك الدوافع والعوائق لهذه الأنشطة في معهد تعليم اللغة العربية الدوري "الفارسيّ" بباري كديري جاوى الشرقية. يستخدم هذا البحث اليحث الكيفي بمنهج الدراسة الحالة. وأسلوب جمع البيانات باستعمال الملاحظة والمقابلة والوثائق. أما أسلوب تحليل البيانات فتقوم الباحثة المراحل هي تصنيف البيانات وعرض البيانات وتلخيص البيانات.

أما نتائج هذا البحث فهي: (1) الأنشطة اللغوية لتنمية مهارة الاستماع في معهد تعليم اللغة العربية الدوري "الفارسيّ" تشمل : سمع القصة والحوار والمحاضرة والبرنامج الجماعي وسمع الغناء وسمع المحادثة. (2) الأنشطة اللغوية لتنمية مهارة الكلام في معهد تعليم اللغة العربية الدوري "الفارسيّ" تشمل : حفظ التصريف وتقديم القصة وحفظ الحوار والبرنامج الجماعي وحفظ جزء عم والمحاضرة والدرس الإضافي وحفظ قراءة الصلاة. (3) الأنشطة المناسبة في تنمية مهارة الاستماع هي سمع القصة وسمع الغناء وسمع المحادثة ولكن الأنشطة غير المناسبة هي الحوار والمحاضرة. وأما الأنشطة المناسبة في تنمية مهارة الكلام فهي المحاضرة وتقديم القصة والمسرحية والدرس الإضافي ولكن الأنشطة غير المناسبة هي حفظ الحوار وحفظ التصريف وجزء عم وقراءة الصلاة. وأما الأنشطة المناسبة في تنمية مهارة الاستماع والكلام فهي البرنامج الجماعي. (4) الدوافع لتنمية مهارة الاستماع والكلام هي اعطاء التحفيزية واعطاء الجائزة وتصحيح كلام الطلاب أينما كانوا. وأما عوائقها فهي قلة المفردات المحفوظة ويشعرون الطلاب بالحياء ولا يفهم الطلاب المادة وقلة المفتشين الموجودة في هذه الدورة واختلاف ثقافة مجتمع الطلاب.

ABSTRACT
 
Listening and speaking skills are important in learning languages, especially Arabic. A language activity needs to be held to support student's skills. Linguistic activities are all kinds of activities that are implemented with the aim of learning a language.

The purpose of this study is to uncover and analize a variety of linguistic activities in improving students' listening and speaking skills, and the appropriate activities and not appropriate activities, as well as the supporting and inhibiting factors of these activities at"Alfarisi" Arabic course, Pare, Kediri. This research is a qualitative research using the case study method. Data collection techniques use observation, interviews, and documentation. While in the process of data analysis, it is done in several stages, by reducing data, displaying data and verifying data.

The results of this study indicate that: (1) Linguistic activities to improve listening skills in "Alfarisi" Arabic Course include: Sam’ul qishshoh, hiwar, muhadharah, barnamij jamai, sam’ul gina and sam’ul muhadatsah. (2) Linguistic activities to improve speaking skills in "Alfarisi" Arabic Course include: Hifdzut tashrif, taqdimul qishshoh, hifdzul hiwar, barnamij jamai, hifdz juz amma, muhadharah, darsun idhofy, hifdz qiroatish sholah, masrohiyah. (3) The appropriate activities to improve listening skills are sam’ul qishshoh, sam’ul gina’ and sam’ul muhadatsah, activities not appropriate are khiwar and muhadhoroh. And The appropriate activities to improve speaking skills are muhadhoroh, taqdimul qishshoh, mashoriyah, and darsun idhofy, activities not appropriate are hifdzul hiwar, hifdut tashrif, hifd juz ‘amma, and hifd qiro’atis sholah. And appropriate activity to improve listening and speaking skills is barnamij jama’i. (4) Supporting factors in improving listening and speaking skills, those are providing motivation, appreciation and justification of students' speaking errors wherever they are. The inhibiting factors of students' listening and speaking skills include: At least vocabulary memorized by students, students feel embarrassed and afraid of wrong when speaking Arabic, students do not understand the material taught by the teacher, the lack of teachers who can correct student mistakes, and socio-cultural differences of student between countries.

ABSTRAK

Keterampilan mendengar dan berbicara merupakan suatu hal yang penting dalam mempelajari bahasa, terutama bahasa Arab. Perlu diadakannya suatu kegiatan-kegiatan kebahasaan untuk menunjang keterampilan siswa. Kegiatan-kegiatan kebahasaan merupakan segala bentuk kegiatan yang diterapkan dengan tujuan untuk mempelajari suatu bahasa.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkap dan menganalisis berbagai macam kegiatan-kegiatan kebahasaan dalam meningkatkan keterampilan mendengar dan berbicara siswa, kegiatan yang sesuai dan tidak sesuai dalam mengembangkan keterampilan mendengar dan berbicara serta faktor-faktor penunjang dan penghambat kegiatan-kegiatan tersebut di pondok kursus bahasa Arab “Alfarisi” Pare Kediri. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan metode studi kasus. Teknik pengumpulan datanya dengan menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan dalam proses analisis data, penulis melakukan beberapa tahapan yaitu dengan reduksi data, display data dan verifikasi data.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Kegiatan-kegiatan kebahasaan untuk meningkatkan kemampuan mendengar di pondok kursus bahasa Arab “Alfarisi” meliputi : Sam’ul qishshoh, hiwar, muhadharah, barnamij jama’i, sam’ul gina’ dan sam’ul muhadatsah. (2) Kegiatan-kegiatan kebahasaan untuk meningkatkan kemampuan berbicara di pondok kursus bahasa Arab “Alfarisi” meliputi : Hifdzut tashrif, taqdimul qishshoh, hifdzul hiwar, barnamij jama’i, hifdz juz ‘amma, muhadharah, darsun idhofy, hifdz qiroatish sholah, masrohiyah. (3) Kegiatan yang sesuai dalam meningkatkan kemampuan mendengar adalah sam’ul qishshoh, sam’ul gina’ dan sam’ul muhadatsah, kegiatan yang tidak sesuai adalah khiwar dan muhadhoroh. Sedangkan kegiatan yang sesuai dengan kemampuan berbicara yaitu muhadhoroh, taqdimul qishshoh, mashoriyah dan darsun idhofy, akan tetapi yang tidak sesuai adalah hifdzul hiwar, hifdut tashrif, hifd juz ‘amma, dan hifd qiro’atis sholah. Sedangkan kegiatan yang sesuai dengan kemampuan mendengar dan berbicara ialah barnamij jama’i. (4) Faktor-faktor penunjang dalam meningkatkan keterampilan mendengar dan berbicara yaitu pemberian motivasi, penghargaan dan pembenaran kesalahan berbicara siswa dimanapun berada. Adapun faktor-faktor penghambat keterampilan mendengar dan berbicara siswa meliputi: Sedikitnya kosakata yang dihafal siswa, siswa merasa malu dan takut salah ketika berbicara bahasa Arab, siswa tidak faham dengan materi yang diajarkan guru, kurangnya guru yang bisa mengoreksi kesalahan siswa, dan perbedaan sosial budaya siswa antar negara.