فعالية طريقة جبريل في تدريس المفردات في المدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية ٢ بمدينة مالانج

مستخلص البحث
كان تدريس المفردت في المدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية 2 بمدينة باستخدام طريقة التحفيظ بل كان الطلاب أصابتهم العصبة. أما غرض هذا البحث لمعرفة كيفية عملية تطبيق طريقة جبريل في تدريس المفردات لترقية كفاءة الطلاب ولمعرفة فعاليتها في تدريس المفردات.

يقام هذا البحث بالكمي. أما مجتمع البحث جميع الطلاب من الفصل السابع وأما عينته المجموعة التجريبية وهي الفصل السابع أ الذي خمس وعشرون طالبا والمجموعة الضابطة وهي الفصل السابع ج الذي إثنى وعشرون طالبا. أما طريقة جمع البيانات بالتجريبي وهو بالاختبار والاستبانة.

عملية تطبيق طريقة جبريل بقراءة المفردات أربعة مرات معناها متوالية بنغمة المستويات ويعملها الطلاب بتكرير وتقليد حتى تشابهت قراءتهم بقراءة الباحث أو المدرس. وأما طريقة جبريل فعال بوجود الباحث النتيجة t الإحصائي = 2،32 ثم قام بتعيين "ت" الجدولي بالقائمة الحرية (degree freedom) من "ت" الجدولي فوجد أن النتيجة في المستوى المعنوي 5 % = 2،060 وفي المستوى المعنوي 1 % = 2،787. فتعرف أن نتيجة الإحصائي > التقدير المعنوي 5% = 2،32 > 2،060. ونتيجة الإحصائي < التقدير المعنوي 1% = 2،32 < 2،787. قد اتضح الاستنباط منها أنH0 ضعيف وHi مقبول.

ABSTRACT

Mufrodat or Vocabulary became one of the most important elements in Arabic because the sentence of Arabic is a pronunciation or vocabulary composed that has faith. Study vocabulary on Arabic subjects in MTs N 2 Malang using Tahfidz method But the students still feel difficulties. The study aims to determine how the process of learning the Arabic vocabulary using the method of Gabriel and to be known is effective whether the method of Jibril in Arabic vocabulary learning.

The research uses a quantitative study approach which is a process in research that looks at truth as a single, objective, universal, and verification. The population in this study was all class VII students at MTs N 2 Malang City, then for the sample consisting of class VII group experiments of 25 students and a class VII C control group of 22 students. Data collection is done by experimental method, interview, poll, and pre-test as well as post-test.

The application of the Jibril method in vocabulary learning is carried out with the same reading repetition four times with a descending tone and it is all done repeatedly until the student readings are the same as the teacher's readings. The result of this research is that Jibril method is effective in learning Arabic vocabulary effectively, in the show with high student enthusiasm and test results of the T post-Test between the experiment Group and the control group at Get the value 2.32. Then by specifying the significance value 0.05 namely 2.060 and with a significance value of 0.01 ie 2.787. It is known that the T-Test value is greater than the value of significance of 5% (2.32 > 2.060) and the T-Test value is less than the value of significance 1% (2.32 < 2.787). Then it can be concluded that the H0 is weak and H1 is accepted.

ABSTRAK

Mufrodat menjadi salah satu unsur yang sangat penting dalam bahasa Arab karena kalimat bahasa arab merupakan lafad-lafad atau kosakata yang tersusun yang memiliki faidah. Pembelajaran kosakata pada mata pelajaran bahasa arab di MTs N 2 Kota Malang menggunakan metode tahfidz akan tetapi siswa masih merasakan kesulitan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran kosakata bahasa Arab dengan menggunakan metode Jibril dan untuk diketahui efektif tidaknya metode Jibril dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab. Penelitian iini menggunakan study eksperimen pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di MTs N 2 Kota Malang, kemudian untuk sampelnya yang terdiri dari kelompok eksperimen kelas VII A yang berjumlah 25 siswa da kelompok kontrol kelas VII C yang berjumlah 22 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode eksperimen, wawancara, angket, dan pre-test serta post-test.

Penerapan metode Jibril dalam pembelajaran kosakata dilakukan dengan pengulangan bacaan yang sama empat kali dengan nada bertingkat menurun dan itu semua dilakukan dengan berulang ulang sampai bacaan siswa sama dengan bacaan guru. Metode Jibril efektif dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab efektif, di buktikan dengan antusias siswa yang tinggi dan hasil uji T post-test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol di dapatkan nilai 2,32. Kemudian dengan menentukan nilai signifikansi 0,05 yaitu 2,060 dan dengan nilai signifikansi 0,01 yaitu 2,787. Diketahui bahwasanya nilai T-Test lebih besar dari pada nilai signifikansi 5% (2,32 > 2,060) dan nilai T-Test lebih kecil dari pada nilai signifikansi 1% (2,32 < 2,787). Maka dapat di simpulkan bahwa H0 lemah dan H1 diterima.