تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة لهاورد جادنرد في مدرسة الكوثر الابتدائية مالانج

مستخلص البحث

أهداف هذا البحث هي: 1) وصف تخطيط تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة لهاورد جاردنر في مدرسة الكوثر الابتدائية مالانج، 2) بيان تنفيذ تعليم اللغة العربية على ضوء الذكاءات المتعددة لهاورد جاردنر في مدرسة الكوثر الابتدائية مالانج، و3) إظهار تقويم تعليم اللغة العربية على ضوء الذكاءات المتعددة لهاورد جاردنر في مدرسة الكوثر الابتدائية مالانج.

استخدمت الباحثة المدخل الكيفي بمنهج دراسة الحالة. استخدمت الباحثة طريقة جمع البيانات من الملاحظة والمقابلة والوثائق. ثم تحليل البيانات باستخدام نظرية التحليلية مايليس وهيبيرمان بطريقة تكثيف البيانات، عرضها والاستنتاج منها. واستخدمت الباحثة فحص صحة البيانات بطريقة التثليث ومناقشة الأصحاب.

نتائج هذا البحث دلّت على أن تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة لهاورد جادنرد في مدرسة الكوثر الابتدائية مالانج تتكون من: 1) تخطيط تعليم اللغة العربية وتشتمل على ثلاثة عوامل: أ) فهم المعلم عن نظرية الذكاءات المتعددة لهاورد جادنرد، ب) التعرف على ذكاءات التلاميد المتعددة بأبحاث الذكاءات المتعددة، ج) تصميم خطة التعليم. 2) تنفيذ تعليم اللغة العربية تتكون من: أ) الأنشطة التمهيدية تتكون على منطقة ألفا وwarmer وترتيب المشهد pre-tech. ب) الأنشطة الأساسية تتكون من استراتيجيات التعليم (الصور ومشاهدة الفيديو ودراسة البيئة والتعلم على النفسي وعملية التدريبات بالنفسي والمناقشة والتعلم التعاوني وصناعة الغناء وأجوبة الجسمانية)، الأنشطة الإجرائية، وسائل التعليم (شرائط الفيديو والصور وLCD) ومصادر التعليم (الكتاب، المكتبة، الغناء والفيديو)، وج) الأنشطة الخاتمة (إعادة فحص عمل التلاميذ والتقييم والسؤال التلاميذ عما لم يفهموه). 3) تقويم تعليم اللغة العربية الذي قام به المعلم التقييم الواقعي وتشتمل على المجال الوجداني والمجال المعرفي والمجال النفسي الحركي.

أما النتجية الأساسية ترى أن تنوع الذكاء يدعم تعلم اللغة.

ABSTRACT

This research aims: First, to explain the design of Arabic learning based on Howard Gardner's Multiple Intelligences theory in Elementary School Plus Al-Kautsar Malang. Second, to explain the implementation of Arabic learning based on Howard Gardner's Multiple Intelligences theory in Elementary School Plus Al-Kautsar Malang. Last, to reveal the assessment of Arabic learning based on Howard Gardner's Multiple Intelligences theory in Elementary School Plus Al-Kautsar Malang.

This study used a qualitative research design with a type of case study. The techniques of data collection were done through observation, in-depth interviews, and documentation. To analyze the data, the researcher used Miles and Hiberman’s analysis theory by data condensation, presenting data, and drawing conclusions. At the data validity checking stage, the researcher used triangulation method and peer discussions.

The results show that the Arabic learning based on Howard Gardner's theory of Multiple Intelligences in Elementary School Al-Kautsar Malang consist of: First, In designing the learning, the teacher has done three main points, namely: a) understanding of the teacher to the theory of Multiple Intelligences, b) identifying the intelligence of students through MIR tests, and c) preparing the Lesson Plan that matches the intelligence of students in the class. Second, in implementing Arabic learning, the teacher has facilitated the students through Arabic learning activities that were carried out integrally through six prominent student intelligences. The learning implementation activities consist of) preliminary activities including alpha zone, warmer, pre-tech activities, and scene settings. Then b) core activities consisting of learning strategies (visualization, viewing videos, group work, making songs and body exercises, and learning in nature), activity procedures, learning media (videos, pictures, and LCD) and learning resources (books, libraries , songs and videos). And c) closing activities (checking student work, assessment and asking students for those who do not understand). Third, the assessment of Arabic learning is carried out authentically which includes three domains, namely cognitive assessment, affective assessment, and psychomotor assessment.

The findings in this research are multiple intelligences does not prevent the language learning.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan: pertama, untuk memaparkan perencanaan pembelajaran bahasa Arab berbasis teori Multiple Intelligences Howard Gardner di Sekolah Dasar Al-Kautsar Malang. Kedua, untuk menjelaskan pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab berbasis teori Multiple Intelligences Howard Gardner di Sekolah Dasar al-Kautsar Malang. Ketiga, untuk mengungkapkan penilaian pembelajaran bahasa Arab berbasis teori Multiple Intelligences Howard Gardner di Sekolah Dasar al-Kautsar Malang

Penelitian ini menggunakan desain penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus. Adapun teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi. Untuk melakukan analisa data, peneliti menggunakan teori analisis menurut Miles dan Hiberman dengan cara kondensasi data, menyajikan data dan penarikan kesimpulan. Pada tahap pengecekan keabsahan data, peneliti menggunakan metode triangulasi dan diskusi teman sejawat.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa Arab berbasis teori Multiple Intelligences Howard Gardner di Sekolah Dasar al-Kautsar Malang terdiri dari: Pertama, Dalam perencanaan pembelajaran terdapat tiga hal pokok yang dilakukan guru, yaitu a) pemahaman guru tentang teori Multiple Intelligences, b) mengenali kecerdasan siswa melalui tes MIR dan c) penyusunan RPP yang sesuai dengan kecerdasan siswa dalam kelas. Kedua, Dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab guru sudah menfasilitasi siswa melalui kegiatan-kegiatan pembelajaran bahasa Arab yang dilakukan secara integrative melalui enam kecerdasan siswa yang menonjol. Adapun kegiatan pelaksanaan pembelajarannya terdiri dari: a) kegiatan pendahuluan mencakup kegiatan alpha zone, warmer, pre-tech, dan scene setting. Kemudian b) kegiatan inti yang terdiri dari strategi pembelajaran (visualisasi, melihat video, kerja kelompok, membuat lagu dan gerak badan, serta belajar di alam), prosedur aktifitas, media pembelajaran (video, gambar dan LCD) dan sumber belajar (buku, perpustakaan, lagu, dan video). Dan c) kegiatan penutup (memeriksa hasil kerja siswa, penilaian dan menanyakan siswa bagi yang belum paham). Ketiga, Penilaian pembelajaran bahasa Arab dilakukan secara autentik yang mencakup tiga ranah, yaitu penilaian kognitif, penilaian afektif, dan penilaian psikomotorik.

Adapun temuan dalam penelitian ini adalah bahwa keberagaman kecerdasan tidak menghambat untuk mempelajari bahasa.