استراتيجيات تعليم القواعد العربية في مؤسسة ألُّو بيعار بامبوسوانج لفهم كتب التراث ببوليوالي مندار سولاويسي الغربية

مستخلص البحث

يتكلم هذا البحث عن موضوع يحيط باستراتيجيات تعليم قواعد اللغة العربية لفهم كتب التراث. وتعريف الاستراتيجية التي يتبناها الباحث في هذه الحالة هي إستراتيجية كلية فيها جزء هام منها هو الطريقة والأسلوب. لذلك، قدم الباحث المشكلة الأولى فيما يتعلق ببرامج تعليم قواعد اللغة العربية المدروسة في مؤسسة ألو بيعار بامبوسوانج كمنطلق للمشكلة الثانية، وهي الطرائق وأساليب التعليم المستخدمة في تعليم قواعد اللغة العربية لفهم كتب التراث في مؤسسة ألو بيعار بامبوسوانج. فبناء على المشكلات المذكورة، يهدف هذه البحث عموما إلى الكشف عن استراتيجيات التعليم المطبقة في تعليم قواعد اللغة العربية لفهم كتب التراث في مؤسسة ألو بيعار بامبوسوانج استنادا إلى أنواع استراتيجيات التعليم القائمة على تصنيفها بالإضافة إلى الأهداف الرسمية للمشكلتين المذكورتين (أي الكشف عن برامج تعليم قواعد اللغة العربية والطرائق والأساليب المستخدمة في تعليمها لفهم كتب التراث).

استخدم هذا البحث المدخل الكيفي بمنهج دارسة الحالة. وجمع البيانات قام الباحث بأسلوب المقابلة الشخصية والملاحظة والتوثيق. ولتحليلها استخدم الباحث أسلوب تفاعليا بالتصرف من أسلوب ميلس وهوبيرمان التي تحتوي على تخفيض البيانات بعد جمعها ثم عرضها وتلخيصها. وكان فحص صحة البيانات باستخدام أسلوب من لينجلون وغوبا البدء من الملاحظة المستمرة ومناقشة البحث والنتائج مع الأصحاب الماهرين ثم إعادة فحص المذكرات الميدنية بدقة واستفادة المصادر خارج البيانات المحللات. وأدوات البحث في هذا البحث هو الباحث نفسه باستخدام دليل المقابلة للمقابلة ودليل الملاحظة للملاحظة والأدوات الإلكترونية للتسجيلات.

ونتائج هذا البحث وفقا لأسئلة البحث دلت على أن: 1) تعليم القواعد العربية في مؤسسة ألو بيعار بامبوسوانج تحتوي على المرحلتين؛ تعليم لمرحلة المبتدئين وتعليم لمرحلة المتوسطين. وفي المرحلتين المذكورتين خمس برامج التعليم المدروسة فيها وهي ثلاثة برامج في مرحلة المبتدئين (برنامج تعليم المادة لعلم الصرف وبرنامج تعليم المادة لعلم النحو وبرنامج تعليم المادة لتدريبات الإعراب) وبرنامجان في مرحلة المتوسطين (برنامج تعليم المادة التطويرية للنحو الواضح (المجلد 2 و 3) وبرنامج التعليم لقراءة كتب التراث). 2) هناك 10 طريقة التعليم مع أساليبها المستخدمة في مؤسسة ألو بيعار بامبوسوانج؛ سبع طرائق مستخدمة في مرحلة المبتدئين وأربع طرائق في مرحلة المتوسطين. وتلك الطرائق هي: (1) طريقة الحفظ بأسلوب الغناء وتدريبات الأنماط، (2) طريقة سوروجان بأسلوب التعلم الفردي، (3) طريقة مطالعة أو مراجعة بأسلوب التعلم الفردي أو الجماعي، (4) الطريقة الإستقرائية بأسلوب التفاعل، (5) الطريقة الإستنتاجية بأسلوب التفاعل، (6) طريقة التعليم النشط بأسلوب المعلم الأقران، (7) طريقة القواعد والترجمة بأسلوب التحليل والإعراب، (8) طريقة التعليم التوليدي بأسلوب الموازنة أو المقارنة، (9) طريقة القراءة بأسلوب قرعة رقم القارئ، (10) طريقة ويتونانج أو باندونجان بأسلوب المحاضرة والمناقشة.

النتيجة الرسمية في هذا البحث هي أن تعليم القواعد العربية من خلال إشراك الطلاب نشطين تؤيده استراتيجيات التعليم المتنوعة قادرة على مساعدة الطلاب وترقية كفائتهم في قراءة كتب التراث جيدا وسريعا.

ABSTRACT

This study discusses a theme surrounding the learning strategies for Arabic grammar in understanding the heritage books. The strategy adopted by researchers in this case is a macro strategy in which an important part of the strategy is the methods and techniques. Therefore, the researcher raised the first problem regarding the program taught in teaching Arabic grammar at the Allo Biqar Pambusuang Foundation as an opening to the second problem, namely about the methods and learning techniques used in teaching Arabic grammar in understanding the heritage books at the Allo Biqar Pambusuang Foundation. So based on the problems mentioned above, this study generally aims to uncover the learning strategies applied in teaching Arabic grammar in understanding the heritage books at Allo Biqar Pambusuang Foundation based on the types of learning strategies based on their classification in addition to the formal objectives of the two problems mentioned above (namely to uncover the Arabic grammar learning program and the methods and techniques used in teaching Arabic grammar in understanding the heritage books).

This research uses qualitative by making case studies. Data collection was carried out through interview and semi-structured techniques, participatory observation and direct collection, and documentation. And for data analysis done interactively using techniques recommended by Miles & Huberman in the design of case studies, includes condensation of data after data collection, then presentation of data and drawing conclusions. And for checking the validity of the findings carried out using techniques recommended by Linclon & Guba. While the instruments in this study are the researchers themselves using interview and observation instructions in the field.

The results of this study based on the formulation of the problem indicate that: 1) Learning Arabic Grammar at Allo Biqar Foundation consists of 2 levels, namely the basic level and the level of development. Of the two levels provided 5 learning programs are offered, 3 programs at the basic level; Sharaf science learning program, Nahwu science learning program and Tadribat al-Irab learning material program, and 2 development level programs; an advanced program of learning Arabic Grammar material by using books al-Nahwu al-Wadhih vols 2-3, and a learning program for reading the heritage books. 2)There are 10 methods used respectively with each technique in learning Arabic Grammar at the Allo Biqar Pambusuang Foundation in order to read and understand the heritage books; 7 methods at the basic level and 4 methods at the development level. These methods are: memorization method by using singing and drill pattern practice techniques, sorogan method by using individual learning techniques, mattale’ method (mutala'ah or muraja'ah) by using individual learning and group learning techniques, inductive method by using interactive techniques, deductive method by using interactive techniques, active learning method by using peer learning techniques, grammar and translation method by using analysis and i’rab techniques, generative learning method by using comparative techniques, reading method by using lottery techniques, and wetonan or bandongan method by using lecture and discussion techniques.

The formal finding in this research is learning Arabic Grammar by actively involving students which is supported by a variety of strategies capable of helping students and maximizing their ability to read heritage books well and quickly.

ABSTRAK

Penelitian ini mengangkat tema seputar strategi pembelajaran tata bahasa Arab dalam memahami kitab gundul. Strategi yang dianut oleh peneliti dalam hal ini adalah strategi yang bersifat makro dimana bagian penting dalam strategi itu adalah metode dan teknik. Oleh karena itu peneliti mengangkat permasalahan pertama tentang program yang diajarkan dalam mengajarkan tata bahasa Arab di Yayasan Allo Biqar Pambusuang sebagai pembuka kepada permasalahan kedua, yaitu tentang metode dan teknik pembelajaran yang digunakan dalam mengajarkan tata bahasa Arab dalam memahami kitab gundul di Yayasan Allo Biqar Pambusuang. Maka berdasarkan permasalahan tersebut di atas, penelitian ini secara umum bertujuan untuk mengungkap strategi pembelajaran yang diterapkan dalam mengajarkan tata bahasa Arab dalam memahami kitab gundul di Yayasan Allo Biqar Pambusuang berdasarkan jenis-jenis strategi pembelajaran berdasarkan klasifikasinya selain daripada tujuan formal kedua masalah tersebut di atas (yaitu untuk mengungkap program pembelajaran tata bahasa Arab dan metode dan teknik yang digunakan dalam mengajarkan tata bahasa arab dalam memahami kitab gundul).

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara mendalam dan semi terstruktur, observasi partisipatif dan langsung, dan dokumentasi. Dan untuk analisis data dilakukan secara interaktif dengan menggunakan teknik yang direkomendasikan oleh Miles & Huberman dalam rancangan studi kasus, meliputi kondensasi data setelah pengumpulan data, kemudian penyajian data dan penarikan kesimpulan. Dan untuk pengecekan keabsahan temuan dilakukan dengan menggunakan teknik yang direkomedasikan oleh Linclon & Guba. Sedangkan instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri dengan menggunakan petunjuk wawancara dan observasi di Lapangan.

Hasil penelitian ini berdasarkan rumusan masalah menunjukkan bahwa: 1) Pembelajaran Tata Bahasa Arab di Yayasan Allo Biqar terdiri dari dua level, yaitu level dasar dan level pengembangan. Dari dua level terdapat lima program pembelajaran yang ditawarkan, tiga program di level dasar; program pembelajaran materi ilmu Sharaf, program pembelajaran materi ilmu Nahwu dan program pembelajaran materi Tadribat al-I’rab, dan dua program di level pengembangan; program lanjutan pembelajaran materi Tata Bahasa Arab dengan menggunakan buku al-Nahwu al-Wadhih jilid 2-3, dan program pembelajaran membaca Kitab Gundul. 2) Terdapat sepuluh metode secara keseluruhan dengan teknik masing-masing yang digunakan dalam pembelajaran Tata Bahasa Arab di Yayasan Allo Biqar Pambusuang agar bisa membaca dan memahami kitab Gundul; tujuh metode pada level dasar dan empat metode pada level pengembangan. Metode-metode tersebut adalah: metode menghafal dengan teknik bernyanyi dan latihan drill pattern, metode sorogan dengan teknik belajar individu, metode mattale’(mutala’ah atau muraja’ah) dengan teknik belajar individu dan belajar berkelompok, metode induktif dengan teknik interaktif, metode deduktif dengan teknik interaktif, metode pembelajaran aktif dengan teknik belajar sejawat, metode kaidah dan terjemah dengan teknik menganalisis dan mengi’rab, metode pembelajaran generatif dengan teknik komparatif, metode membaca dengan teknik undian, dan metode wetonan atau bandongan dengan teknik ceramah dan diskusi.

Temuan formal dalam penelitian ini adalah pembelajaran Tata Bahasa Arab dengan melibatkan siswa secara aktif yang ditunjang dengan strategi yang variatif mampu membantu siswa dan memaksimalkan kemampuannya dalam membaca kitab gundul dengan baik dan cepat.