Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti dalam sistem kredit semester kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Atas: Studi Multisitus di SMA Negeri 1 Malang dan SMA Negeri 3 Malang

مستخلص البحث

التربية الإسلامية هي في الدرس الذى يجب أن يأخذه الطلاب في المرحلة الثانوية. التعلم التربية الإسلامية قد طبق حاليًا على نظام الائتمان السمستر للمنهج ٢٠١٣لأن نظام الحزم يعتبر أقل ديمقراطية للطلاب الذين يتمتعون بسرعات عالية في التعلم. التعلم التربية الإسلامية في المدرسة على الأقل يتعلم من خلال الأنشطة داخل المناهج ويمكن أن يتطور من خلال الأنشطة اللامنهجية.

يهدف هذا البحث لان يصف: (١) تعلم التربية الإسلامية والشخصية في نظام الائتمان السمستر للمنهج ٢٠١٣ في المدرسة الثانوية العامة 1 مالانج ، (٢) تعلم التربية الإسلامية والشخصية في نظام الائتمان السمستر للمنهج ٢٠١٣ في المدرسة الثانوية العامة 3 مالانج و (٣) العوامل الداعمة والعقبات لتعلم التربية الإسلامية والشخصية في نظام الائتمان السمستر للمنهج ٢٠١٣ في المدرسة الثانوية العامة ١مالانج و المدرسة الثانوية العامة ٣مالانج

استخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع هذا النوع البحث في شكل دراسات المواقع المتعددة. و مصادر البيانات الأولية هي المعلمين التربية الاسلامية والطلاب في موقعين الدراسة. جمعت البيانات عن طريق المقابلة ، الملاحظة ، وتقنيات التوثيق ، وحللت من خلال تقنيات التحليل التفاعلية من ملز و هوبرمان. لتحقيق صحة البيانات باستخدام التثليث، والمحادثات مع الزملاء ، واستخدام المواد المرجعية ، وشراء تحقق عضو

نتائج البحث في المدرسة الثانوية العامة ١ مالانج هي: (١) التعلم داخل المناهج التربية الاسلامية هو متوافق مع وحدة الائتمان السمستر K-13 SKS ، كما يلى: (أ) التخطيط من خلال وضع خطط الدروس وفقًا لأحدث اللوائح ، (ب) تنفيذ التعلم هو باستخدام UKBM من خلال ثلاث مراحل: الأنشطة الأولية ، الأساسية والخاتمة و مكونات التعلم مع فرق السمستر في فصل واحد ، (ج) يشمل تقييم التعلم جوانب من المعرفة، والمواقف والمهارات التي تمكن أن تصل إليها من خلال بطاقات التقارير الإلكترونية ، (د) يتم الإشراف من قبل المدير المدرسة والمشرف التربية الاسلامية من وزارة الدين. (٢) يشمل التعلم خارج المنهج التربية الاسلامية كما يلي: (أ) الأنشطة الروتينية يوم الجمعة ، (ب) أنشطة صلاة الفرض والضحى ، (ج) الأنشطة النسائية، (د خارج المنهج للتاريح الاسلام (قسم الروحية الاسلامية) ، (هـ IONIC و) بوندوك رمضان ، (ز) برنامج تحفيظ ، ح) PHBI ، و (ط) السياحة الروحية. (٣) هناك عوامل الداعمة والمقاومة سواء داخل وخارج المناهج

نتائج البحث في المدرسة الثانوية العامة ٣ مالانج هي: (١) التعلم داخل المناهج التربية الاسلامية هو متوافق مع وحدة الائتمان السمستر K-13، بما في ذلك: (أ) التخطيط من خلال وضع خطط الدروس وفقًا لأحدث اللوائح ، (ب) تنفيذ التعلم باستخدام UKBM من خلال ثلاث مراحل: الأنشطة الأولية ، الأساسية والخاتمة و مكونات التعلم من خلال تطبيق برنامج خمسة سمستر في فصل واحد ، (ج) يشمل تقييم التعلم المعرفة والمواقف والمهارات التي تمكن أن تصل إليها من خلال بطاقات التقارير الإلكترونية، (د) يتم الإشراف من قبل المدير المدرسة والمشرف التربية الاسلامية من وزارة الدين. (٢) يشمل التعلم خارج المناهج التربية الاسلامية أ) دين بهويكارسو ، (ب) أنشطة الصلاة الفرض والضحى ، (ج) أنشطة النسائية، د) للتاريح الاسلام (قسم الروحية الاسلامية) ه) تعليم الكتاب ، (و) بوندوك رمضان، (ز) تدبر علم ، (ح) برنامج تحفيظ ، (ط) المعرض الإسلامي بهويكارسو ، و (ي PHBI (٣) هناك عوامل الداعمة والمقاومة، سواء داخل وخارج المناهج

ABSTRACT

Islamic Education is included in the lessons that must be taken by students in the high school level. For now, Islamic Education instructional has implemented the Credit System of 2013th Curriculum because the previous system is considered less democratic for students who have higher capability in learning speed. Islamic Education instruction in the school at least taught through intracurricular activities and can be developed through extracurricular activities.

The purposes of this research are to describe: (1) Islamic Education and Ethics Instructional in the Semester Credit System of 2013th Curriculum in SMA Negeri 1 Malang, (2) Islamic Education and Ethics Instructional in the Semester Credit System of 2013th Curriculum in SMA Negeri 3 Malang, and (3) supporting and inhibiting factors of Islamic Education and Ethics Instructional in the Semester Credit System of 2013th Curriculum in SMA Negeri 1 Malang and SMA Negeri 3 Malang.

This research employs a qualitative approach using multi-site study as the type of research. The primary data sources are Islamic Education teachers and the students in both locations. The data collection techniques are interview, observation, and documentation, which are analyzes using interactive analysis technique of Miles and Hubberman. The data validity tests are: triangulation, conversation with collegues, referential adequacy, and member check.

Research findings at SMA 1 Malang are: (1) the Islamic Education inracurricular activity has been appropriate with Semester Credit System of 2013th Curriculum, including: (a) planning, by making lesson plan according to the latest regulations, (b) implementation of learning, using UKBM through three phases: introduction, core and close activities along with the components of learning with varying semesters in one class, (c) the learning asessments covers the aspect of knowlodges, attitudes, and skills that can be accessed through E-raport, and (d) supervision is performed by the head master and supervisor from Departmen of Religion. (2) Islamic Education extracurricular activities include: (a) activity in Friday, (b) prayers (shalat fardhu and dhuha), (c) activity for woman, (d) extracurricular of SKI, (e) IONIC, (f) Pondok Ramadhan, (g) Tahfidz Program, memorial of the great day in Islam, and (i) spiritual tourism. (3) There are supporting and inhibitory factors in both intracurricular and extracurricular activity.

Research findings at SMA 3 Malang are: (1) the Islamic Education inracurricular activity has been appropriate with Semester Credit System of 2013th Curriculum, including: (a) ) planning, by making lesson plan according to the latest regulations, (b) implementation of learning, using UKBM through three phases: introduction, core and close activities along with the components of learning by applying 5 semester in the class, (c) the learning asessments covers the aspect of knowlodges, attitudes, and skills that can be accessed through E-raport, and (d) supervision is performed by the head master and supervisor from Departmen of Religion. (2) Islamic Education extracurricular activities include: (a)Bhawikarsu Religi, (b) prayers (shalat fardhu and dhuha), (c) activity for woman, (d) extracurricular of SKI, (e) Ta’lim Kitab, (f) Pondok Ramadhan, (g) Tadabbur Alam, (h) Tahfidz Program, (i) Bhawikarsu Islamic Fair, and (j) memorial of the great day in Islam. (3) There are supporting and inhibitory factors in both intracurricular and extracurricular activity.

ABSTRAK

Pendidikan Agama Islam termasuk dalam pelajaran yang wajib diambil oleh peserta didik pada jenjang SMA. Pembelajaran PAI untuk saat ini sudah menerapkan Sistem Kredit Semester Kurikulum 2013 karena sistem paket dianggap kurang demokratis bagi siswa yang memiliki kecepatan belajar lebih tinggi. Pembelajaran PAI di sekolah sekurang-kurangnya diajarkan melalui kegiatan intrakurikuler dan dapat dikembangkan melalui kegiatan ekstrakurikuler.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: (1) pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam Sistem Kredit Semester Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Malang, (2) pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam Sistem Kredit Semester Kurikulum 2013 di SMA Negeri 3 Malang, dan (3) faktor pendukung serta penghambat pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam Sistem Kredit Semester Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Malang dan SMA Negeri 3 Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian berupa studi multi situs. Sumber data primer adalah guru PAI dan siswa di kedua lokasi penelitian. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi, yang kemudian dianalisis dengan teknik analisis interaktif Milles dan Hubberman. Adapun pengecekan keabsahan data menggunakan trianggulasi, pembicaraan dengan kolega, penggunaan bahan referensi, dan pengadaan member check.

Temuan penelitian di SMAN 1 Malang adalah: (1) pembelajaran intrakurikuler PAI telah sesuai dengan SKS K-13, meliputi: (a) perencanaan dengan membuat RPP sesuai peraturan terbaru, (b) pelaksanaan pembelajaran menggunakan UKBM melalui tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup beserta komponen-komponen pembelajarannya dengan terdapat perbeedaan semester dalam satu kelas, (c) penilaian pembelajaran mencakup aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dapat diakses melalui E-rapor, dan (d) pengawasan dilakukan oleh kepala sekolah dan Pengawas PAI dari Depag. (2)pembelajaran ekstrakurikuler PAI meliputi: (a) Kegiatan rutinan Jumat, (b) Kegiatan sholat fardhu dan dhuha, (c) Kegiatan keputrian, (d) Ekstrakurikuler SKI (Sie Kerohanian Islam), (e) IONIC, (f) Pondok Ramadhan, (g) Program Tahfidz, (h) PHBI, dan (i) Wisata rohani. (3) Terdapat faktor pendukung dan penghambat baik itu pembelajaran intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.