تقويم الكتاب التعليمي للغة العربية في المدرسة المتوسطة للفصل السابع والثامن

مستخلص البحث

في أنشطة تعلم اللغة العربية, هناك حاجة إلى الكتاب التعليمي. الغرض من الكتاب التعليمي نفسه هو لتسهيل عملية تعلم اللغة العربية. فطبعا كان في الكتاب التعليمي خطأ. وفي هذا البحث, بحثت الباحثة الأخطاء الموجودة في الكتاب التعليمي للغة العربية في المدرسة المتوسطة للفصل السابع و الثامن. وأما أسئلة هذا البحث هي: 1) ماأشكال الأخطاءالإملائية في الكتاب التعليمي لطلاب الفصل السابع والثامن من المدرسة المتوسطة؟, 2) ماأشكال الأخطاءالصرفية في الكتاب التعليمي لطلاب الفصل السابع والثامن من المدرسة المتوسطة؟, 3) ماأشكال الأخطاءالصرفية في الكتاب التعليمي لطلاب الفصل السابع والثامن من المدرسة المتوسطة؟.

ومن جميع أنواع الأخطاء اللغوية, اقتصر هذا البحث على ثلاثة أنواع من الأخطاء اللغوية, يعني الأخطاء الإملائية, الأخطاء الصرفية, والأخطاء النحوية. الهدف الأساسي من هذا البحث هو المعرفة إلى الأخطاء الموجودة في الكتاب التعليمي ثم يصححها حتى يصبح التعلم أحسن و أكمل .

المنهج في هذا البحث هو المنهج الوصفي (Deskriptif) وهو المنهج الذي يحاول وصف المتغيرات كما هي. وتستعمل الباحثة في هذا البحث المدخل الكيفي (Kualitatif) , لأن البيانات تكون على صورة المعلومات البيانية و التفصيلية عن مضمون المدخل. وأما نوع هذا البحث هو الدراسة المكتبية (Library Reesearch)لأن تحليل الأخطاء تحتاج إلى الوثائق. فأسلوب جمع البيانات في هذا البحث هو طريقة الوثائق الكتابية (Documentary) و هي جمع و تحليل الوثائق ليستخرج منها البيانات التي تريدها. و أما أسلوب تحليل البيانات في هذا البحث هو تحليل المضمون (Content Analysis). تحليل المضمون هو أسلوب من أساليب البحث العلمي الذي يستخدمه الباحثة لفهم و لتحليل النص.

تستخلص الباحثة الإستنتاجات كما يلي: 1). الأخطاء الإملائية في هذا الكتاب تتكون عن إهمال كتابة رأس العين في موضع همزة القطع وكذلك همزة الوصل. وتتكون أيضا عن إهمال تفرق ياء متكلم و ألف لينة. 2). الأخطاء الصرفية في هذا الكتاب تتكون عن استعمال الوزن, خصوصا عن استعمال وزن ثلاثي مجرد. 3). قد وجدت الباحثة الأخطاء النحوية في هذا الكتاب عن استعمال القواعد النحوية. خصوصا في باب علامة الجر عن اسم غير منصرف و جمع التكسير, و استعمال تنوين و "ال" كعلامة الاسم, و باب المنادى. ومن تلك الأسباب حصلت الباحثة الحلول أن محاولة المعلم لعلاج الأخطاء اللغوية في الكتاب التعليمي مهمة بطريقة تصحيح الأخطاء اللغوية في الكتاب التعليمي تصحيحا مباشرة بالكلام.

ABSTRACT

In Arabic language learning activities, learning book are definitely needed. The purpose of the learning book is to facilitate the learning process. In the learning book definitely there is an error. In this study, researcher examined language errors in Arabic learning book for seventh and eighth grade. The problem formulation of this study is: 1) what form of writing errors in Arabic learning book for seventh and eighth grade?, 2) what form of morfological errors in Arabic learning book for seventh and eighth grade?, 3) what form of syntax errors in Arabic learning book for seventh and eighth grade?.

from all the language errors, this research is centered on three language errors only. That is writing errors, morphological errors, and syntax errors. The purpose of this research is to determine the languages errors in arabic learning book and then correcy them. So the learning can run optimally.

This study uses qualitative approach, because the data do not use quantitative figure, but using information and details on the content of an approach. This study uses descriptive method, because the purpose is to describe or to present something. And the type of this study is library research to explain and analize errors in the Arabic learning book. And to collecting data, this study using documentary style, because the researcher collect data by the text. The data analysis style of this research is content analysis. Content an alysis is used to analize the text.

From this study, the researcher found several language errors in Arabic learning book for seventh an eighth grade. 1). The most writing errors in this Arabic learning book is in the writing of hamzah washol and hamzah qoth’, writing of alif and ya layyinah. 2). The biggest morfoligical errors is in using wazan tsulatsy mujarod and mazid, ruba’I mujarrod and mazid. And the last is syntax errors. 3). The biggest syntax errors in this Arabic learning book is the signs of isim, I’rab, and jar majrur. Therefore, the researches found that the directy teacher correcting being a solution from this problem. When the teacher find a writing errors, morphological errors and syntax errors, he has to correct that errors directly.

ABSTRAK

Dalam kegiatan pembelajaran bahasa Arab, buku ajar pasti diperlukan. Tujuan dari buku ajar sendiri adalah untuk mepermudah proses pembelajaran. Adanya buku ajar, tidak akan luput dari sebuah kesalahan. Dalam penelitian ini peneliti meneliti kesalahan bahasa yang ada dalam buku ajar bahasa Arab untuk Madrasah Tsanawiyah kelas 7 dan 8. Rumusan masalah dari penelitian ini adalah: 1) Apa bentuk-bentuk kesalahan imla’ dalam buku bahasa Arab untuk Madrasah Tsanawiyah kelas 7 dan 8, 2) Apa bentuk-bentuk kesalahan shorof dalam buku bahasa Arab untuk Madrasah Tsanawiyah kelas 7 dan 8, 3) Apa bentuk-bentuk kesalahan nahwu dalam buku bahasa Arab untuk Madrasah Tsanawiyah kelas 7 dan 8,

Dari sekian macam kesalahan bahasa, penelitian ini terkhusus pada tiga macam kesalahan, yaitu kesalahan imla’, kesalahan shorof, serta kesalahan nahwu. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kesalahan-kesalahn yang terdapat dalam buku ajar bahasa Arab, kemudian membenarkannya, agarpembelajaran bahasa Arab dapat berjalan lebih optimal.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, karena penelitian ini berupa penjelasan dari suatu objek secara rinci. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, karena data yang dibutuhkan peneliti tidak menggunakan angka-angka kuantitatif, melainkan berupa data yang dapat memberikan informasi serta rincian tertentu. Adapun jenis penelitian ini adalah library research. Karena penelitian ini didukung oleh beberapa teks. Adapun gaya pengumpulan datanya menggunakan metode documentary. Serta mnggunakan gaya konten analisis. Gaya ini digunakan peneliti untuk memahami dan menganalisis sebuah teks.

Dari penelitian ini, peneliti menemukan beberapa kesalahan bahasa yang ada pada buku ajar bahasa Arab untuk Madrasah Tsanawiyah kelas 7 maupun kelas 8. 1). Kesalahan imla’ yang ada dalam buku ajar tersebut paling banyak terletak pada penulisan hamzah washol dan hamzah qoth’, serta penulisan alif dan ya layyinah. 2). Kesalahan shorof yang terdapat pada buku ajar tersebut terletak pada penggunaan wazan tsulasi mujarrod maupun mazid, ruba’i mujarrod maupun mazid. 3). Sedangkan kesalahan nahwu yang ada pada buku ajar tersebut berupa penggunaan kaidah nahwu seperti tanda-tanda kalimat isim, I’rab nya isim ghairu munshorif, kaidah jar majrur, serta bab nida’. Maka dari itu, ditemukan bahwa pembenahan kesalahan bahasa oleh guru secara langsung menjadi solusi dari permasalahan ini.