Manajemen kelas berbasis sentra untuk meningkatkan mutu pembelajaran: Studi multi situs di TKIT Permata dan TKIT Permata Mulia Mojokerto

مستخلص البحث

الحقيقة من إدارة الفصل هي كفائة المدرس لاستخدام القوة سواء كان إعطاء الفرصة الواسعة على كل شخص حتي يستطيع أن يفعل الأنشطة الإبتكارية والمتوجهة لكي يكون الوقت والنقود يستطيع أن يستخدمهما فعالية. وجميع ما المذكور ليفعل أنشطات الفصل التي تتعلق بمنهج التلاميذ ونشوئها.

يستخدم هذا منهج البحث دراسة المكتبة. الخلاصة من هذا البحث هي :
1. إدارة الفصل التي فعل المدرس لكي يصل إلى أهداف التعلم يحتاج مخطط في أول وقت بخطوات واضحة وتشغيل لاستعداد مادة التعليم
2. يحتاج خصائص واحتياج التلاميذ في إدارة الفصل تحسبا جيدا للمدرس لينال دقة مناهج ووسائل التعليم أدق.
3. لكي يكون حالة التعلم محافظة تامة التي تحتاج بعض مهارة وتقرب التعليم الذي فعله المدرس ليخدم احتياج التلاميذ.

يستخدم هذا البحث النهج النوعي بدراسة المشكلة وخطة الموقع المتنوع. الطريقة ليجمع البيانات هي الحور والملاحظة والتوثيق. يحلل جمع البيانات باستخدام نموذج التحليل التفاعلي الذي استنده من جمع البيانات والحد من البيانات وعرض البيانات واستنتاج.

النتيجة من هذا البحث يدل على
1. عملية تخطيط إدارة الفصل على أساس المركزي في "تي كا ئي تي فٓرماتا" هي تعيين عدد مجال الفصل المركزي وتنظيم جهاز التعلم الذي يشمله البرنامج السنوي وبرنامج الفصل الدراسي وتخطيط تطبيق التعلم الأسبوعي وتخطيط تطبيق التعلم اليومي. وأما عملية التخطيط في "تي كا ئي تي فٓرماتا موليا" هي عدد الفصل المركزي يناسب بفرقة التعلم لأنه يفعل التعلم بطبقة المؤثرة في كل يوم و وتنظيم البرنامج السنوي وبرنامج الفصل الدراسي وتخطيط تطبيق التعلم الأسبوعي وتخطيط تطبيق التعلم اليومي. ولتنظيم تخطيط تطبيق التعلم اليومي يناسب بالموضع.
2. تطبيق إدارة الفصل بأساس المركزي في "تي كا ئي تي فٓرماتا", تطبقها بمناسب الثاني من تخطيط تطبيق التعلم اليومي الذي جعله المدرس باستخدام المادة والوسائل بمناسب الموضوع الذي تعينه المدرس من قبله والرجوع إلى الثاني من تخطيط تطبيق التعلم اليومي الأول لنشاط الأساس الأول ويكون تخطيط تطبيق التعلم اليومي الثاني نشاطا أساسيا للفصل المركزي. وأما تطبيق الفصل بأساس المركزي في "تي كا ئي تي فٓرماتا موليا" تطبقه بالرجوع إلى وحدة تخطيط تطبيق التعلم اليومي الذي جعله المدرس قبله, , ويناسب مادة التعلم و وسيلة التعلم بالموضع الذي تعينه المدرس.

تقييم إدارة الفصل بأساس المركزي الذي يستخدمها في "تي كا ئي تي فٓرماتا" هي الموجب وصناعة التنظيف والملاحظة والملاحظة المباشرة والحوار والملاحظات القصصية والمحفظة. وأما صناعة التقييم في "تي كا ئي تي فٓرماتا موليا" بملاحظة والحوار والموجب وصناعة التنظيف والمحفظة

ABSTRACT

The essence of class management is the ability of the teacher to utilize the potential of the class in the form of giving the widest opportunity to each person to do creative and directed activities so that the available time and funds can be efficiently used to carry out classroom activities related to curriculum and students development.

The conclusions of this study are: (1) classroom management conducted by the teacher in order to achieve learning objectives needs to be planned in advance with clear and operational steps as preparation for teaching material; (2) the characteristics and needs of students in class management need to be well calculated by the teacher to get in the use of teaching methods / media that are more appropriate; and (3) in class management to maintain optimal learning conditions, several teaching skills and approaches are required by the teacher to serve the students' needs.

This study uses a qualitative research approach in type of case study with multi-site design. Data collection techniques are carried out by interview, observation and documentation. The collected data was analyzed using an interactive analysis model consisting of data collection, data reduction, data display and conclusion.

The results of this study indicate; 1) the center-based class management planning process at TKIT Permata is to determine the number of central classrooms, the preparation of learning tools includes PROTA, PROMES, RPPM, and RPPH. While the planning process at TKIT Permata Mulia is the number of center classes adjusted to the class, because every learning day is done with moving classes, preparation of PROTA, PROMES, RPPM, RPPH. For the preparation of RPPH according to theme 2) Implementation of center-based class management at TKIT Permata is carried out in accordance with two RPPHs that have been made by the teacher using materials and media in accordance with predetermined themes and referring to the first two RPPHs for initial grounding activities while the second RPPH is a core activity for the center class. While the implementation of the center-based class at TKIT Permata Mulia implementation only refers to one RPPH that has been made by the previous teacher, materials and learning media adapted to the predetermined theme. 3) Assessment of the center-based class management used at TKIT Permata include: assignment , performance, direct observation or observation, conversation, anecdotal notes and portfolio. While the assessment conducted at TKIT Permata Mulia is observation, question and answer, assignment, performance and portfolio.

ABSTRAK

Hakikat dari manajemen kelas adalah kemampuan guru dalam mendayagunakan potensi kelas berupa pemberian kesempatan yang seluas-luasnya pada setiap personal untuk melakukan kegiatan yang kreatif dan terarah sehingga waktu dan dana yang tersedia dapat dimanfaatkan secara efisien untuk melakukan kegiatan-kegiatan kelas yang berkaitan dengan kurikulum dan perkembangan siswa.

Penelitian ini bertujuan mengetahui dan mengungkap tentang: (1) Perencanaan Manajemen kelas berbasis sentra, (2) implementasi manajemen kelas berbasis sentra dan (3) penilaian manajemen kelas berbasis sentra di TKIT Permata dan TKIT Permata Mulia.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif jenis studi kasus dengan rancangan multi situs. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan model analisis interaktif yang terdiri dari data collection, data reduction, data display dan conclusion.

Hasil penelitian ini menunjukkan; 1) proses perencanaan manajemen kelas berbasis sentra di TKIT Permata adalah menentukan jumlah ruang kelas sentra, penyusunan perangkat pembelajaran meliputi PROTA, PROMES, RPPM, dan RPPH. Sedangkan proses perencanaan di TKIT Permata Mulia adalah jumlah kelas sentra disesuaikan dengan rombel, karena setiap hari pembelajaran dilakukan dengan moving class, penyusunan PROTA, PROMES, RPPM, RPPH. Untuk penyusunan RPPH disesuaikan dengan tema 2) Implementasi manajemen kelas berbasis sentra di TKIT Permata dan TKIT Permata Mulia pelaksanaannya dilakukan sesuai dengan dua RPPH yang telah dibuat oleh guru dengan menggunakan bahan dan media sesuai dengan tema yang telah ditentukan sebelumnya, 3) Penilaian Manajemen kelas berbasis sentra yang digunakan di TKIT Permata antara lain: penugasan, unjuk kerja, observasi atau pengamatan langsung, percakapan, catatan anekdot dan forto folio. Sedangkan penilaian yang dilakukan di TKIT Permata Mulia adalah observasi, Tanya jawab, penugasan, unjuk kerja dan forto folio.