إعداد الكتاب الإضافي في تعليم التراكيب على أساس الدراسة التقابلية بمدرسة أم الصبر الثانوية الإسلامية كينداري

مستخلص البحث

تهدف تعليم الصرف إلى المنع من الخطأ في كتابة الكلمات العربية أو النطق بها. والمساعدة على معرفة الأصل والزائد من حروفها. والوقاية من اللحن في ضبط صياغها. ويهدف تدريس القواعد النحوية إلى تزود المتعلم بالمعيير التي تساعده على ضبط لغته ولغة من يستمع إليهم أويقرأ كتابتهم. مساعدة على فهم ما يسمعوا وما يقرأه. فالواقع في المدرسة أم الصبر الثانوية الإسلامية أن التلاميذ لم يعرف أصل الكلمة العربية، و خطأوا في كتابة الكلمات العربية ونطقها. فأكدت الباحثة أنهم لم يحصل إلى جميع أهداف تعليم القواعد الصرفية. و لم يعرف أن يقرأ كتابة اللغة العربية بالحركة الصحيحة و لم يفهم ما سمعوا و قرأوا باللغة العربية، فأكدت الباحثة أنهم لم يحصل إلى جميع أهداف تعليم القواعد النحوية.. والكتاب المستخدم هو الكتاب تعليم اللغة العربية من وزائر الشؤون الدينية. والمبحث في التراكيب فيها قليلا ونقيصا لأن الكتاب يحتوي على جميع المهارات وعناصر اللغة العربية و لم يقدر أن يفهم التلاميذ عن التراكيب دقيقيا. ولذلك رأت الباحثة أن التلاميذ احتاج إلى الكتاب الإضافي. فصصمته على أساس الدراسة التقابلية يعني الإجراء في مقارنة اللغتين لكشف التشابه والاختلاف بينهما ليسهل التلاميذ في فهم التراكيب.

و يهدف البحث إلى وصف كيفية إعداد الكتاب الإضافي في تعليم التراكيب بمدرسة أم الصبر الثانوية الإسلامية كينداري. وصف موصفات الكتاب الإضافي في تعليم التراكيب على أساس الدراسة التقابلية بمدرسة أم الصبر الثانوية الإسلامية كينداري. ووصف فعالية الكتاب الإضافي في تعليم التراكيب على أساس الدراسة التقابلية بمدرسة أم الصبر الثانوية الإسلامية كينداري. واستخدمت الباحثة المدخل الكمي والمنهج البحث والإجراء. وأما أدوات جمع البيانات المستخدمة هي: الوثائق والاختبار والمقابلة والاستبانة.

و نتائج البحث هي:(1) قد تم إعداد الكتاب التعليمي من خلال الخطوات: تحليل المشكلة والاحتمال، جمع البيانات، تصميم المنتج، التحقق من صحة المنتج، مراجعة التصميم، تجربة المنتج، مراجعة المنتج، تجربة استخدام المنتج، مراجعة المنتج، الإنتاج. (2) موصفات الكتاب يعني: أ) إنه كتاب إضاف مؤسسا على منهج 2014 ب) الكتاب يحتوي على المقدمة، التعريف، بيان المادة من البسيط إلى المركب، التقابل بين اللغتين، الإعراب، التدريبات، والخلاصة. ج) فيها بيان عن طريقة استخدام الكتاب د) تبدأ من النظرية إلى التطبيق ه) تشير إلى الاختلاف والتشابه بين العربية والاندونسية في المثال. و) ملونا. ز) فيه المبحث عن الاختلاف والتشابه بين التراكيب في العربية والإندونسية. (3) أن الكتاب فعال من نتيجة اختبار فصل التجريبة أن النتيجة النتيجة t الحساب 42،488 و هو أكبر من النتيجة t الدفتر يعني 3،348 ويكون الفروض مقبولا.

ABSTRACT

Shorf learning aims to avoid mistakes in writing or speaking Arabic words And helps to review the origin of the word and its affixes, as well as keeping from mistakes when determining words. While Nahwu learning aims to provide students with a standard that helps to determine the language used that listened and read. But the reality in MA Ummushabri Kendari, Students had not been able to know the origin of the words in Arabic and prayer both in writing and speaking Arabic words. so the researcher concluded that MA Ummushabri students had not yet achieved the goal of shorf learning. As well as not being able to read Arabic script correctly so that they are unable to understand what they read and heard then the researcher concludes that students have not achieved the goals of Nahwu learning. As for the book used is the Arabic language textbook by the Ministry of Religion which contains all the skills and competence in Arabic and the book are not enough to make students understand about Tarakin. Based on this fact, the researcher concluded that students needed additional support books which were then designed based on contrastive analysis, that means a technique of comparing two languages to express the similarities and differences between the two languages which would help students understand Tarakib.

The purpose of this study is; Describe how to develop tarakib supporting books based on contrastive studies in Islamic High School of Ummushabri Kendari.. Describe the characteristics of the tarakib supporting book based on contrastive studies in Islamic High School of Ummushabri Kendari.. Describe the effectiveness of tarakib supporting books based on contrastive studies in Islamic High School of Ummushabri Kendari.. The researcher used a quantitative approach with research and development methods. And researchers use the method of documentation, interviews, questionnaires, and tests to collect data

The results of the research are: (A). The development of tarakib supporting books based on contrastive studies in Islamic High School of Ummushabri Kendari was carried out through 10 stages: 1. Analysis of needs and potential 2. Data collection 3. Design of supporting books 4. Expert Validation Test 5. Review of product 6. Product testing 7. Review 8 Product testing 9. Review 10. Production. (B). The characteristics of the tarakib supporting books are based on contrastive studies in Islamic High School of Ummushabri Kendari, namely; 1. This Supporting Book adapts the 2013 curriculum 2. Books consist of preliminary, definitions, material presentations from simple to complex, contrastive between two languages, i’rab, questions, and summary 3. There is an explanation of the instructions for using books 4. Begins from theory to example 5. Shows similarities and differences of Arabic Indonesian in example 6. Colored 7. Contrastive analysis between Arabic and Indonesian. (C). Tarakib supporting books based on contrastive studies Islamic High School of Ummushabri Kendari are effective, based on the final test results in the control class which shows the final value of t-value= 42,488 more than t-tabel 3,348. so that the hypothesis can be accepted or tarakib based books based on contrastive studies in the Ummushabri Kendari Islamic boarding school.

ABSTRAK

Pembelajaran shorf bertujuan untuk menghindari kesalahan dalam menulis kata bahasa Arab ataupun saat mengucapkannya. Dan membantu untuk mengetahui asal kata dan imbuhannya, serta menjaga dari kesalahan saat menentukan susunan kata. Sedangkan pembelajaran nahwu bertujuan untuk membekali siswa dengan standar yang membantu untuk menentukan bahasa yang digunakan dan yang didengarkan dan dibaca. Tetapi realitas dalam MA Ummushabri Kendari, siswa belum mampu mengetahui asal dari kata dalam bahasa Arab dan salah baik dalam menulis maupun mengucapkan kata bahasa Arab. sehingga peneliti menyimpulkan bahwa siswa MA Ummushabri belum mencapai tujuan dari pembelajaran shorf. Serta belum mampu membaca tulisan Arab dengan harakat yang benar sehingga tidak mampu memahami apa yang dibaca dan didengar sehingga peneliti menyimpulkan bahwa siswa belum mencapai tujuan pembelajaran Nahwu.Adapun buku yang digunakan yaitu buku bahasa Arab oleh Kemenag yang mengandung seluruh keterampilan dan unsur dalam bahasa Arab belum cukup untuk memahamkan siswa tentang Tarakib. Berdasarkan fakta ini, peneliti meyimpulkan bahwa siswa butuh pada buku penunjang tambahan yang kemudian didesain berdasarkan studi kontrastif yaitu sebuah tehnik membandingkan dua bahasa untuk mengungkapkan persamaan dan perbedaan antara kedua bahasa tersebut yang akan membantu siswa dalam memahami Tarakib.

Tujuan penelitian ini yaitu; Mendeskripsikan cara pengembangan buku penunjang tarakib berbasis studi kontrastif di MA pesantren Ummushabri Kendari. Mendeskripsikan karakteristik buku penunjang tarakib berbasis studi kontrastif di MA pesantren Ummushabri Kendari. Mendeskripsikan efektifitas buku penunjang tarakib berbasis studi kontrastif di MA pesantren Ummushabri Kendari. Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian dan pengembangan. Dan peneliti menggunakan metode dokumentasi, wawancara, angket, dan tes untuk mengumpulkan data.

Hasil penelitian menunjukkan: (A). Pengembangan buku penunjang tarakib berbasis studi kontrastif di MA pesantren Ummushabri Kendari dilakukan melalui 10 tahap yaitu: 1. Analisis kebutuhan dan potensi 2. Pengumpulan data 3. Desain buku penunjang 4. Uji Validasi Ahli 5. Revisi 6. Uji coba produk 7.Revisi 8. Uji coba produk 9. Revisi 10. Produksi. (B). Karakteristik buku penunjang tarakib berbasis studi kontrastif di MA pesantren Ummushabri Kendari yaitu; 1. Buku Penunjang ini menyesuaikan kurikulum 2013 2. Buku terdiri dari pemdahuluan, definisi, penyajian materi dari yang sederhana hingga yang rumit, kontrastif antar dua bahasa, i’rab, latihan, dan rangkuman 3. Terdapat penjelasan tentang petunjuk penggunaan buku 4. Dimulai dari teori ke contoh 5. Menunjukkan persamaan dan perbedaan bahasa Arab pada contoh 6. Berwarna 7. Menujukkan kontrastif antara bahasa Arab dan Bahasa Indonesia. (C). Buku penunjang tarakib berbasis studi kontrastif di MA pesantren Ummushabri Kendari efektif, berdasarkan hasil akhir tes dalam kelas kontrol yang menunjukkan nilai akhir yaitu t hitung = 42,488 lebih besar dari t-tabel = 3,348 sehingga hipotesa dapat diterima atau buku penunjang tarakib berbasis studi kontrastif di MA pesantren Ummushabri Kendari efektif untuk digunakan.