تعلم اللغة العربية بين جامعة روسيا وجامعة أندونيسيا

مستخلص البحث

في داغستان ، تسعون بالمائة من الناس الذين يعتنقون الإسلام ويعلّمون اللغة العربية لهم أهمية خاصة. لكن هناك اختلاف في طريقة تدريس اللغة العربية بين روسيا وإندونيسيا كنموذج تعليمي عربي رائد في جنوب شرق آسيا يتبعه داغستان (روسيا) ويحب تدريس اللغة العربية مثل كيفية تدريس اللغة العربية في إندونيسيا ، وهناك اختلاف في طرق تدريس اللغة العربية بين روسيا وإندونيسيا ، مثل المجتمعات وممارسة دين الإسلام نفسه. هذا يجمعنا ويوحدنا. وهكذا ، فإن هذه الدراسة تهدف إلى تطوير نموذج يبين الاختلافات في طريقة تعلم اللغة العربية في جامعة داغستان في روسيا والجامعة الإسلامية الرسمية في مالانج في إندونيسيا أو العكس.

الهدف من هذه الدراسة هو التمييز بين أساليب تدريس اللغة العربية في الجامعة الإسلامية في داغستان في روسيا وجامعة الدولة الإسلامية في مولانا مالك إبراهيم مالانج في إندونيسيا.

أظهرت نتائج الدراسة أن مشكلة تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها في هذه الجامعات تعتمد على التفكير في الاستفادة من الدور الرائد للجامعة في تحقيق التواصل الاجتماعي بين الجامعة وأعضاء المجتمع.

إن الهدف من تدريس اللغة العربية لكل من الجامعة هو اهتمام كبير لتحقيق الأهداف التالية:
1. يعرف الطلاب كلمات اللغة العربية الصحيحة وبنيتها وطرقها بطريقة مثيرة وجذابة
2. تمكين الطلاب من قراءة الصحيح وتشكيل العادات الصحيحة مثل السرعة وجودة التسليم والتعبير الجيد.
3. تنمية قدرة ومهارة التلاميذ على الهجاء والكتابة حتى يتمكنوا من كتابة الصحيح في جميع النواحي.
4. نقدر تعبيرات واضحة عن أفكارهم
5. تطوير الذوق الأدبي للطلاب; لفهم الجوانب الجمالية لطرق الكلام.

وأخيرًا ، تتمثل الأهداف الرئيسية لتدريس اللغة العربية في تطوير كفاءة الطلاب في استخدام تلك اللغة للكتابة. تُسمى كفاءة استخدام اللغة في التعليم الكفاءة اللغوية. كانت المهارات هي الثالثة ، ومهارة الكلام ، ومهارة القراءة ومهارة الكتابة وبالتالي ، للقضاء على الملل أثناء التدريس ، يجب على المعلم استخدام استراتيجيات متعددة.

ABSTRACT

In. Dagestan, ninety percent of the people who convert to Islam and teach the Arabic language have special importance. However there is a difference in the way of teaching the Arabic language between Russia and Indonesia as the leading Arabic educational model in SouthEast Asia that is followed by Dagestan(Russia) they like to teach Arabic like how they teach Arabic in Indonesia, and there is a difference in the methods of teaching Arabic between Russia and Indonesia, such as the societies and the practice of religion of Islam itself. This brings us together and unites us. Thus, this study is to develop a model that shows the differences in the learning method of Arabic language at the University of Dagestan in Russia and State Islamic University of Malang in Indonesia or vice versa.

The aim of the study is to differentiate the methods of teaching Arabic in the Islamic University of Dagestan in Russia and The State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang in Indonesia.

The results of the study shows that the problem of teaching Arabic to non-native speakers in these universities are based on thinking of benefiting from the university's leading role in achieving social communication between the university and the members of society
The goal of teaching Arabic for both the University is on great interest to achieve the following objectives:
1. Students know the words of the correct Arabic language and its structures and methods sound in an interesting and attractive
2. Enable students to read the correct and the formation of correct habits such as speed and quality of delivery and good expression.
3.Develop the ability and skill of pupils spelling and writing so that they can write the correct in all respects.
4. Appreciate the clear expressions of their ideas
5. develop the literary taste of students; so as to understand the aesthetic aspects of the methods of speech.

Finally, The primary objectives of teaching arabic language are to develop students' proficiency in using that language for writing. The efficiency of language use in education is called language proficiency. The skills were the third, the skill of speech, the skill of reading and the skill of writing.

Thus, to eliminate boredom during teaching, the teacher should use multiple strategies.

ABSTRAK

Di Dagestan, sembilan puluh persen orang yang memeluk Islam dan mengajar bahasa Arab memiliki kepentingan khusus. Namun ada perbedaan dalam cara mengajar bahasa Arab antara Rusia dan Indonesia sebagai model pendidikan Arab terkemuka di Asia Tenggara yang diikuti oleh Dagestan (Rusia) mereka suka mengajar bahasa Arab seperti bagaimana mereka mengajar bahasa Arab di Indonesia, dan ada perbedaan dalam metode pengajaran bahasa Arab antara Rusia dan Indonesia, seperti masyarakat dan praktik agama Islam itu sendiri. Ini menyatukan kita dan mempersatukan kita. Dengan demikian, penelitian ini adalah untuk mengembangkan model yang menunjukkan perbedaan dalam metode pembelajaran bahasa Arab di Universitas Dagestan di Rusia dan Universitas Islam Negeri Malang di Indonesia Atau sebaliknya.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membedakan metode pengajaran bahasa Arab di Universitas Islam Dagestan di Rusia dan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang di Indonesia.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa masalah pengajaran bahasa Arab kepada penutur asing di universitas-universitas ini didasarkan pada pemikiran untuk mendapat manfaat dari peran utama universitas dalam mencapai komunikasi sosial antara universitas dan anggota masyarakat.

Tujuan mengajar bahasa Arab untuk kedua Universitas adalah minat besar untuk mencapai tujuan berikut:
1. Siswa tahu kata-kata bahasa Arab yang benar dan struktur dan metodenya terdengar menarik dan menarik
2. Memungkinkan siswa untuk membaca yang benar dan pembentukan kebiasaan yang benar seperti kecepatan dan kualitas pengiriman dan ekspresi yang baik.
3. Mengembangkan kemampuan dan keterampilan siswa dalam mengeja dan menulis sehingga mereka dapat menulis dengan benar dalam segala hal.
4. Hargai ekspresi yang jelas dari ide-ide mereka
5. mengembangkan selera sastra siswa; sehingga dapat memahami aspek estetika dari metode bicara.

Akhirnya, tujuan utama pengajaran bahasa Arab adalah untuk mengembangkan kemahiran siswa dalam menggunakan bahasa itu untuk menulis. Efisiensi penggunaan bahasa dalam pendidikan disebut kemahiran bahasa. Keahliannya adalah yang ketiga, keterampilan berbicara, keterampilan membaca dan keterampilan menulis.

Dengan demikian, untuk menghilangkan kebosanan selama mengajar, guru harus menggunakan beberapa strategi.