تطوير مادة اللغة العربية على أساس التعلم التعاوني لطلاب الصف السابع في مدرسة حكمة الأمانة المتوسطة الإسلامية باجيت موجوكيرطا

مستخلص البحث

تعليم اللغة العربية في مدرسة حكمة الأمانة المتوسطة الإسلامية اهتمت مهارة القراءة اهتماما جيدا، وترجى بهذه المهارة أن يستطيع الطلاب أن يقرأوا الكتابة العربية والكتب الدينية. أما المشكلة فيها كثير من الطلاب لم يستطيعوا أن يقرأوا ويكتبوا كتابة عربية. هذا بسبب عدم توفير المادة المستخدمة وفقا بخصائص الطلاب، وبهذه المادة يشعر الطلاب صعوبة ليدرس المادة الموجودة. وقد قام المدرس بطريقة متنوعة ليسهل الطلاب في عملية التعليم، بل لم يقوم المدرس بطريقة التعلم التعاوني. من هذه الحالة، أراد الباحث أن يطور مادة اللغة العربية على أساس التعلم التعاوني، لتساعد الطلاب أن يفهموا مادة اللغة العربية خاصة لمهارة القراءة.

يهدف هذا البحث إلى وصف عملية تطوير مادة اللغة العربية على أساس التعلم التعاوني لطلاب الصف السابع بمدرسة حكمة الأمانة المتوسطة الإسلامية، ولمعرفة صلاحية ومدى فعالية تلك المادة. هذا البحث نوع البحث والتطوير باستخدام إجراءات البحث التي قدمها بورغ وغال في كتاب سوجيونو. البايانات المحصولة من هذا البحث هي البيانات الكمية والبيانات الكيفية التي جمعها الباحث بطريقة المقابلة والاستبانة والاختبار. ثم تحليل البيانات باستخدام التحليل الوصفي ورمز اختبار "ت".

أما نتائج هذا البحث هي: 1) عملية تطوير مادة اللغة العربية على أساس التعلم التعاوني يبدأ بتحليل المشكلة ثم جمع الباحث المعلومات لمصدر تطوير المادة. بعد تطويرها صدقها إلى الخبيرين لمعرفة صلاحيتها ثم تطبقها إلى الطلاب لمعرفة فعالتها؛ 2) صلاحية مادة اللغة العربية على أساس التعلم التعاوني من منظور الخبراء في مجال محتوى المادة ولغتها وفي مجال تصميم المادة، نتيجتها هي "جيد جدا"؛ 3) بعد تجربة المادة في عملية التعليم، أن المادة المطورة "فعالة" ليسهل الطلاب في فهم مادة اللغة العربية وهي مهارة القراءة. هذا يعرف من ارتفاع نتيجة الطلاب للاختبار القبلي 51.16 (ناقص) إلى 81.33 (جيد جدا) في معدل النتيجة الاختبار البعدي.

ABSTRACT

Learning of Arabic Language in MTs Unggulan Hikmatul Amanah really noticed a reading skill (maharah al-qiraah) in the learning process, so that the students would be able to read Islamic religion literature written in Arabic language. Meanwhile, the problem of the school was that, many students had not been able to read and write Arabic yet. It was because the learning material used was not appropriate with the students’ characteristics and it made the students in difficulty. Theacers have appilied some learning methods to facilitate students in teaching and learning process, but have never used cooperative learning methods. From this condition, researcher intended to develop teaching material of Arabic language with cooperative learning approach so that it could make the students understand especially in reading skill.

This study aimed to describe developing process of Arabic language teaching material with Cooperative Learning approach for 7th grade students MTs Unggulan Hikmatul Amanah and to know a validity and also an effectiveness of the teaching material. Type of this study used developing steps by Borg and Gall in Sugiono’s book. Data in this study, had qualitative and quantitative. It was collected with interviews, questionnaire and tests. Meanwhile, the data was analyzed descriptively and T test.

The result of the study were : 1) Developing process of Arabic language teaching material with Cooperative Learning was begun from analyzing problems then collecting data as a reference. After that, the teaching material was tested by the expert to know the validity and it was practiced to students to know the effectiveness; 2) The result of validity test of Arabic language teaching material with Cooperative Learning was good in content, language, and design; 3) After practicing in learning activity, the teaching material developed was effective for helping students understand Arabic language lesson, especially in reading skill. The proof was an increasing students’ value of first trial (pre-test) with average value 51.16 (not good) into 81.33 (very good) in the second trial (post-test) and the questionnaire which was shared to students after using this teaching material.

ABSTRAK

Pembelajaran Bahasa Arab di MTs Unggulan Hikmatul Amanah sangat memperhatikan keterampilan membaca (maharah al-qiraah) di dalam proses pembelajarannya, dan diharapkan dengan keterampilan ini siswa mampu untuk membaca literatur kegamaan Islam dalam bahasa Arab. Sedangkan masalah yang terjadi di madrasah ini adalah banyaknya siswa yang belum mampu membaca dan menulis Arab. Hal ini disebabkan materi ajar yang digunakan tidak sesuai dengan karakteristik siswa di madrasah tersebut. Karena itu, siswa mengalami kesulitan untuk mempelajari materi tersebut. Guru Bahasa Arab telah menerapkan beberapa metode pembelajaran untuk memudahkan siswa dalam proses belajar mengajar, tetapi dari metode tersebut pembelajaran kooperatif belum pernah diterapkan. Dari keadaan inilah peneliti bermaksud untuk mengembangkan materi ajar Bahasa Arab yang sudah ada dengan pendekatan pembelajaran kooperatif, untuk membantu siswa dalam memahami pelajaran bahasa Arab terutama dalam keterampilan membaca.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan materi ajar bahasa Arab dengan pendekatan Pembelajaran Kooperatif untuk siswa kelas 7 MTs. Unggulan Hikmatul Amanah, dan untuk mengetahui kevalidan serta keefektifitasan materi ajar tersebut. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan dengan menggunakan langkah-langkah pengembanga yang dikemukakan oleh Borg dan Gall dalam buku Sugiono. Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif yang dikumpulkan dengan wawancara, angket, dan tes. Sedangkan teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan uji T.

Adapun hasil penelitian ini adalah: 1) proses pengembangan materi ajar bahasa Arab dengan pendekatan Pembelajaran Kooperatif dimulai dengan menganalisis masalah pada materi ajar, kemudian mengumpulkan data sebagai acuan mengembangkan materi ajar. Setelah itu materi ajar divalidasi oleh pakar untuk mengetahui kelayakannya, kemudian dipraktikkan kepada siswa untuk mengetahui keefektivitasannya; 2) Hasil dari validitas materi ajar bahasa Arab dengan pendekatan Pembelajaran Kooperatif ini sangat baik, yaitu dari segi isi dan bahasanya serta dari segi desainnya; 3) Setelah dipraktikkan dalam kegiatan belajar mengajar, maka materi ajar yang dikembangkan dinilai efektif dalam membantu siswa memahami pelajaran bahasa Arab khususnya pada keterampilan membaca. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai siswa dalam uji coba pertama (pre-test) dengan rata-rata nilai 51,16 (kurang baik), menjadi 81,33 (sangat baik) pada uji coba kedua (post-test), serta angket yang dibagikan kepada siswa setelah menggunakan materi ajar ini.