تطوير الألعاب اللغوية المبنية على أسلوب التعلم لإثارة الدافعية وترقية كفاءة الطلبة في القراءة المكثفة: بالتطبيق على جامعة مالانج الحكومية بجاوى الشرقية إندونيسيا

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى (1) إنتاج كتاب الألعاب اللغوية المبنية على أسلوب التعلم، و(2) معرفة مستوى صلاحية المنتج من الناحية اللغوية، والتكنولوجية، والتعليمية، والنفسية، وناحية الجودة، و(3) وصف أثر استخدام المنتج في إثارة الدافعية، و(4) وصف أثر استخدام المنتج في ترقية كفاءة الطلبة في القراءة المكثفة.

واستخدم الباحث منهج البحث التطويري بالنموذج التفاعلي بين نماذج التكرار- الانعكاس - التصميم - التطوير وديك وكاري، وسميتس وراغان. وتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلة والاختبار والاستبانات ودراسة الوثائق. وأما تحليل البيانات فقام به الباحث وصفيا للبيانات النوعية وإحصائيا للبيانات الكمية.

توصل الباحث إلى (1) إنتاج كتاب الألعاب اللغوية لأسلوب التعلم البصري، والسمعي، والحركي، والمزجي التي لها الصلاحية من الناحية اللغوية، والتكنولوجية، والتعليمية، والنفسية، وناحية الجودة، و(2) أن منتج هذا البحث صالح للاستخدام، و(3) الألعاب اللغوية المبنية على أسلوب التعلم بصرية كانت أم سمعية أم حركية أم مزجية تمكن إثارة دافعية الطلبة. هناك فرق بين دافعية الطلبة في المجموعة التجريبية بالألعاب البصرية والسمعية والحركية والمجموعة الضابطة، وهناك فرق بين دافعية الطلبة في المجموعة التجريبية بالألعاب المزجية والمجموعة الضابطة، ولا فرق بين دافعية الطلبة البصريين، والسمعيين، والحركيين، وهناك فرق بين دافعية الطلبة في المجموعة التجريبية بالألعاب البصرية والسمعية والحركية والمزجية، و(4) الألعاب اللغوية المبنية على أسلوب التعلم لاتؤثر على ترقية كفاءة القراءة المكثفة، إما في القراءة الجهرية أو فهم المقروء. ولا فرق بين كفاءة القراءة الجهرية وفهم المقروء للطلبة البصريين والسمعيين والحركيين.

ونتيجة هذا البحث هي أن الاندماج بين الألعاب اللغوية وأسلوب التعلم تقوي طاقة دافعية التعلم للحصول على التعلم ذي المعنى.

ABSTRACT

This research aims (1) to produce a book of language game based on learning styles, (2) to find out how appropriate the use of the book is from the aspects of language, technology, pedagogy, psychology, and quality, (3) to describe the influence of the book to students' motivation in learning, and (4) to describe the influence of the book to the students' competence of Qiraah Mukatstsafah.

The method used in this research is Research and Development with the interactional model of Reflectife, Recursive, Design and Development, Dick and Cary, and Smith and Ragan model. The data were collected using observation, interview, questionnaire, test, and documentation. In addition, The data is analyzed descriptively for qualitative data and statistically for quantitative data.

This research resulted (1) a product in form of language games book for these learning styles: Visual, Audio, Kinesthetic (VAK), and mixed-style, which pays attention on the appropriateness of language, technology, pedagogy, psychology, and quality. (2) The product of this research is worthy of use. (3) Language games based on learning styles can improve students’ motivation, as well as visual, audio, and kinesthetic games, or a game for students who have mixed-styles. There is a difference in students’ motivation enhancement between those who use VAK games with the students who use conventional method, there is difference on students’ motivation between those who use mixed-learning style game with those who use conventional method, there is difference between students who use VAK game with students who use mixed-learning styles game, and there is no difference among the students whose learning styles are visual, audio, and kinesthetic. (4) The language game based on learning style didn’t have any influence to the students’ competence of Qiraah Mukatstsafah, that is, the ability to read aloud and reading comprehension. Thus, there is no difference between the competence of reading aloud and reading comprehension among the students whose learning styles are visual, audio, and kinesthetic.

The finding of this research shows that collaboration between language game and learning style can strengthen learning motivation to produce meaningful learning.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk (1) menghasilkan produk berupa buku permainan bahasa berbasis gaya belajar, (2) mengetahui tingkat kelayakan produk dari aspek bahasa, teknologi, pembelajaran, psikologi, dan mutu, (3) mendeskripsikan pengaruh penggunaan produk terhadap motivasi, dan (4) mendeskripsikan pengaruh penggunaan produk terhadap kemampuan mahasiswa dalam Qiraah Mukatstsafah.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan dengan model intraksional antara model Reflectife, Recursive, Design, and Development, model Dick and Cary, dan model Smith and Ragan. Pengumpulan data dilakukan melalui pengamatan, wawancara, tes, angket, dan dokumentasi. Adapun analisa data dilakukan secara deskriptif untuk data kualitatif dan secara statistik untuk data kuantitatif.

Penelitian ini menghasilkan (1) produk berupa buku permainan bahasa untuk gaya belajar visual, audio, kinestetik, dan gaya belajar campuran yang memiliki kelayakan dari aspek bahasa, teknologi, pembelajaran, psikologi, dan mutu, (2) produk penelitian ini layak digunakan, (3) permainan bahasa berbasis gaya belajar dapat meningkatkan motivasi mahasiswa, baik permainan Visual, Audio, Kinestetik (VAK), maupun campuran. Ada perbedaan antara motivasi mahasiswa kelas eksperimen yang belajar dengan permainan VAK dan kelas kontrol, ada perbedaan antara motivasi mahasiswa kelas eksperimen yang belajar dengan permainan campuran dan kelas kontrol, tidak ada perbedaan antara motivasi mahasiswa visual, audio, dan kinestetik, dan ada perbedaan antara motivasi mahasiswa kelas eksperimen yang belajar dengan permainan VAK dan yang belajar dengan permainan campuran, dan (4) Permainan bahasa berbasis gaya belajar tidak berpengaruh terhadap kemampuan Qiraah Mukatstsafah, baik kemampuan membaca keras maupun membaca pemahaman. Tidak ada perbedaan antara kemampuan membaca keras dan membaca pemahaman antara mahasiswa visual, audio, dan kinestetik.

Temuan penelitian ini adalah kolaborasi antara permainan bahasa dan gaya belajar dapat memperkuat daya tahan motivasi belajar untuk menghasilkan pembelajaran yang bermakna.