Implementasi penanaman nilai-nilai moral dan kemandirian sosial di Sekolah Dasar Plus Qurrota A’yun Kota Malang

مستخلص البحث

اعتبر غرس القيم الأخلاقية والاستقلال الذاتي لدي الأطفال أمرا مهما في تشكيل سلوكهم وهويتهم. كما قام نبينا إبراهيم عليه السلام بغرسهما على نبينا إسماعيل. وقد وضع نبينا إسماعيل بقرب بيت الله لأمر الله بهدف قيام إسماعيل بالصلاة، والمعاشية مع أشخاص جديدة ما عرفهم من قبل، والحصول على الفواكه من خلال تبادلها مع مياه زمزم وجعلهم شاكرين بنعم الله.

أما بالنسبة غرس القيم الأخلاقية والاستقلال الذات في عصرنا الحالي، فإن الآباء وضعوا أطفالهم في مؤسسة وثقوا بها لتكوين الطفل ذي خلق حسن ومستقل ذاتيا. ومن خلال الرؤية، والرسالة، والأهداف، والمناهج الدراسية والبرامج. المدرسة الإبتدائية العامة النموذجية قرة أعين نفذت غرس القيم الأخلاقية والاستقلال الذاتي للأطفال من خلال التدريس داخل الفصول والبرامج الخاصة.

وكان التركيز في هذا البحث هو (1) ما مفهوم القيم الأخلاقية وقيم الاستقلال الاجتماعي في المدرسة الإبتدائية العامة النموذجية قرة أعين؟، (2) ما استراتيجية غرس القيم الأخلاقية وقيم الاستقلال الاجتماعي في المدرسة الإبتدائية العامة النموذجية قرة أعين؟، (3) ما الآثار المترتبة من القيم الأخلاقية وقيم الاستقلال الاجتماعي في المدرسة الإبتدائية العامة النموذجية قرة أعين؟.

هذا البحث هو البحث النوعي الوصفي مع تصميم دراسة الحالة. ويتم هذا البحث في المدرسة الإبتدائية العامة النموذجية قرة أعين بمدينة مالانج، وتم جمع البيانات من قبل الباحث نفسه كأداة رئيسية. وطريقة جمع البيانات التي استخدمها الباحث هي : (1) المقابلة المتعمقة؛ (2) الملاحظة المباشرة، و(3) دراسة الوثائق. وفي تحليل البيانات استخدم تحليل البيانات الفردية. طبقت طريقة التحليل الوصفي على ثلاثة مراحل؛ تحديد البيانات، وعرضها والاستنتاج منها أو تحقيقها.
وأظهرت تتائج هذا البحث أنّ غرس القيم الأخلاقية والاستقلال الاجتماعي في المدرسة الإبتدائية العامة النموذجية قرة أعين بمدينة مالانج وضع من خلال (1) برنامج الأنشطة التعليمية الذي تكامل مع القيم الإسلامية (2) برنامج أنشطة تنمية المواهب (TPB) و(3) وبرنامج التعلم خارج الفصل والبرامج الخاصة. نفذ جميع العملية التعليمية من خلال جمع بين المنهج الدراسي عام 2013 والتعلّم الممتع (joyfull activities).

ABSTRACT

Children’ moral and independence development play key role in forming their behavior and self-identity. The prophet Ibrahim implemented them on his son Isma’il. He sent Isma’il to a place near Baitullah as commanded by Allah in order to make Isma’il conducts the worship, interacts with new people, exchanges zam-zam water with fruits, and feels grateful.

To develop children’ moral and independence, parents send them to a trusted institution. Through its vision, mission, goals, curriculum and programs, Sekolah Dasar Plus Qurrota A’yun implements the moral and independence value through class learning and special programs.

The study focuses on (1) How the concept of moral values and social independences are stated in Sekolah Dasar Plus Qurrota A’yun, (2) How the development strategy of moral values and social independence as stated are implemented in Sekolah Dasar Plus Qurrotal A’yun, (3) How are the implication of moral values and social independence as stated are implemented in Sekolah Dasar Plus Qurrotal A’yun.

The study is a qualitative descriptive research with case study design. It was conducted in Sekolah Dasar Plus Qurrota A’yun Kota Malang. Since it is a descriptive qualitative research, the researcher collects the data as a key instrument. The data collection technique includes (1) in-depth interview; (2) field observation, and (3) documentation study. For data analysis, the researcher employs individual data analysis. The implementation of descriptive analysis consists of three steps, namely data reduction, data presentation and conclusion drawing or verification.

The result of the study shows that moral value and social independence development in SD Plus Qurrota A’yun Malang are implemented using (1) Islamic value integrated learning program (2) Talent Assistance Park program and (3) outdoor learning and Special progam. The implementation is based on the thematic learning of curriculum 2013 combined with joyful activity method.

ABSTRAK

Penanaman moral dan kemandirian kepada anak merupakan suatu hal yang sangat penting dalam membentuk perilaku dan jati diri anak. Seperti halnya penanaman moral dan kemandirian yang telah diterapkan oleh nabi Ibrahim kepada Isma’il. Isma’il ditempatkan di dekat Baitullah atas perintah Allah dengan tujuan agar Isma’il menjalankan sholat, bersosial dengan orang yang baru mereka kenal, mendapatkan rezeki buah-buahan melalui cara tukar menukar dengan air Zam-zam dan membuat mereka pandai bersyukur atas nikmat Allah.

Untuk penanaman moral dan kemandirian pada sekarang ini, orang tua menempatkan anak pada suatu lembaga yang telah mereka percayai untuk pembentukan anak yang bermoral dan berkemandirian. Melalui visi, misi, tujuan, kurikulum dan program. Sekolah Dasar Plus Qurrota A’yun menerapkan pembentukan nilai moral dan kemandirian pada anak melalui pembelajaran di kelas, dan melalui program-program khusus.

Fokus penelitian ini adalah (1) Bagaimana konsep nilai moral dan nilai kemandirian sosial di Sekolah Dasar Qurrota A’yun, (2) Bagaimana strategi penanaman nilai moral dan nilai kemandirian sosial di Sekolah Dasar Plus Qurrotal A’yun, (3) Bagaimana implikasi nilai moral dan nilai kemandirian sosial di Sekolah Dasar Plus Qurrotal A’yun.

Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan rancangan studi kasus. Penelitian ini akan dilakukan di Sekolah Dasar Plus Qurrota A’yun Kota Malang Sesuai dengan deskriptif kualitatif, pengumpulan data dilakukan oleh peneliti sendiri sebagai key instrument. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara; (1) wawancara mendalam; (2) observasi langsung; dan (3) studi dokumentasi. Untuk analisis data menggunakan analisis data individu. Teknik analisis deskriptif yang penerapannya dilakukan dalam tiga alur kegiatan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

Hasil penelitian menunjukan bahwa penanaman nilai moral dan kemandirian sosial di SD Plus Qurrota A’yun Malang dikembangkan melalui (1) Program kegiatan belajar mengajar yang berintegrasi dengan nilai keIslaman (2) Program kegiatan Taman Pembinaan Bakat (TPB) dan (3) Program outdoor learning dan Spesial progam. Semua pembelajaran dikemas melalui kurikulum 2013 dan joyfull activities.