مشكلات تعليم الإنشاء في مدرسة مفتاح العلوم الثانوية سوكوليلو جابونج مالانج

مستخلص البحث

التعليم هو جهود أو محاولة الشخص لمساعدة شخص أخر على التعليم. والمشكلات هي المساقة بين الأهداف والحقيقة لهذه المشكلات هي موانع العلم التي تؤثر إلى معنى صعوب تحقيق أهداف التعليم، ومشكلات تعليم الإنشاء تسبب بالموانع في عملية التعليم وهي من ناحية عوامل التعليم مثل المعلم والمتعلم والطريقة والوسائل وغيره، الباحثة تجد المشكلات في قواعد النحوية والصرفية، نقص الماهر في تركيب الكلمات لأنه قل فهم أو في إتقان المفردات في القاموس ، تحيّر في تفريق بين النعت والمنعوت بالعطف والمعطوف، مشكلات في تفريق كتابة همزة الوصل والقطع وقلّ معرفة قواعد اللغة. وقفا لهذا الكلمة، تبحث الباحثة بمظاهر التعليم في مدرسة مفتاح العلوم الثانوية سوكوليلو جابونج-مالانج لوصف المشكلات فيها وكيفية حل المشكلات لتحسين تعليم الإنشاء.

وأما أهداف هذا البحث هي لوصف مشكلات تعليم الإنشاء في مدرسة مفتاح العلوم الثانوية سوكوليلو جابونج-مالانج وحلها، وأما المنهج المستخدم في هذا البحث فهو المنهج الكيفي الوصفي يعني وصف مشكلات الطلاب في تعليم اللغة العربية وأسبابها وحلها وأدواة البحث المستخدمة هي: ملاحظة، مقابلة، وثائق، وتحليل جميع البيانات الذي يرجع على النظرية والمراجع.

وأما نتائج البحث هي: أن مشكلات تعليم الإنشاء اللغوي من ناحية الطلاب هي مشكلات في طلب التركيب الكلمات في القاموس، مشكلات في الإعراب، نقص المفهوم والمشكلات في قواعد النحوية والصرفية، مشكلات في تفريق كتابة همزة الوصل والقطع، نقص الطلاب في فهم أو في إتقان المفردات في القاموس، ضعف قدرة الطلاب في تعليم الإنشاء. ومن ناحية المعلم هي قلة كفاءة معلم في استخدام طرق تعليم اللغة العربية، قلة معرفة المعلم في مادة اللغة العربية، عدم صياغة الأهداف للمعلم في تعليم اللغة العربية. وأما مشكلات غير اللغوي أسباب هذه المشكلات لتقسم على الأمرين: الأول داخلية فهي عدم وجود دافع الطلاب، أقل نشاطا من الطلاب في الفصل، ليس استعداد من الطلاب لتكون قادرة على تعليم اللغة العربية. والثاني أسباب خارجية هي الطريقة الإستراتيجية المستخدمة لا تدعم الطلاب على تعليم الإنشاء، البيئة التي لا تعضده، بحدود الوقت في تعليم اللغة العربية، لا يعطي الأستاذ الفرصة لتعليم الإنشاء. ثم الحل في هذه المشكلات من المعلم هي المعلمون يحاولون تحفيز الطلاب وأوضح دائما أن تعلم اللغة العربية أو كتابة كانت مهمة بالنسبة لهم، المعلمون يعطون الفرصة للطلاب لأسئلة عن مادة الدراسية الذي تم الإنتهاء، لإرتفاع كفاءة الكتابة للطلاب، المعلم يعطى الواجبات المنزلية للطلاب، تشجيع الطلاب لا أن تفترض أن تعلم اللغة العربية أو الكتابة كمصاريف، المعلم يعطى تفسيرا أو تفصيلا للطلاب الذين يعانون من صعوبات في تعلم اللغة العربية أو الكتابة. في حين من المدرسة هي توفير مافق كافية لتحقيق النجاح، ودعم وتسهيل الطلاب والمعلمين في عملية التعلم عن طريق جعل مختبر اللغة، لجعل الطلاب المزيد من الحماسة في تعلم اللغة العربية، تقديم المعلمي اللغة العربية لاستخدام الأساليب المناسبة في أنشطة تعلم اللغة العربية أو الكتابة.

ABSTRACT

Learning is someone attempst to halp other in learning. And the problem is discrepancy between reality and purpose. Accordingly, the problems the constraint that cause difficulty learning goals. The problems of learning depends on factors that are not support each other in the learning process such as teachers, students, methods , media, etc. Then, the researcher conducted research on the phenomena in Islamic High School Miftahul Ulum Sukolilo Jabung – Malang describe the problems in learning Arabic and solution to resolve these problems.

The purpose on this research to know the problem of student in learning of Arabic language in Islamic High School “Miftahul Ulum” Sukolilo Jabung – Malang. The method of this research use the descriptive and qualitative. That is, describea about what is problems of student for learning Arabic language, reason, and also the solving for instrument of this research are; Interviewing, documentation and also analysis data, dept monitoring, compare with other resource as direction for the theory.

About the result; Problrms of Student for apied the learning are; arranging words, lexis, and producing in Arabic language. Where as the causes of it, if it is seen from internal reason it method and strategy of teacher is supposed to make students hard understand and learning Arabic language, teacher didn’t make student become wrapped around, so student are not active for rsponding the material from teacher, and it make them didn’t have any attention for explanation of theacher. If it is seen from external case, student have less motivations for studying Arabic language, environment didn’t support their learning, and they have limited time for studying Arabic language. The problemssolving of it is teacher should have new strategy for teach them and give them many times to studying Arabic language.

ABSTRAK

Pembelajaran merupakan modifikasi perilaku melalui metode yang diterima oleh individu dan sesi pelatihan dalam interaksi dengan lingkungan dan interaksi dengan perbuatannya dan saling mempengaruhi. sedangkan masalah merupakan kesenjangan antara realitas dan tujuan. Dengan demikian, masalah merupakan hambatan-hambatan yang menyebabkan kesulitan dalam mewujudkan tujuan pembelajaran. Adapun problematika pembelajaran terletak pada faktor-faktor pembelajaran yang tidak saling menunjang dalam proses pembelajaran seperti guru, siswa, metode, media, dan lain-lain, peneliti menemukan problem dalam qowaid nahwu dan shorof, kurang pintar dalam menyusun kalimat karna minimnya pemahaman dan penguasaan kosa kata dikamus, membedakan antara naat man’ut dengan athof ma’thuf, problematika dalam membedakan tulisan hamzah washol dan qotho’ dan minimnya pengetahuan qowaidil lughoh. Sehubungan dengan uraian tersebut, peneliti mengadakan penelitian pada fenomena-fenomena yang terjadi pada MA Miftahul Ulum Sukolilo Jabung-Malang dalam rangka mendeskripsikan masalah-masalah dalam pembelajaran insya’ dan solusi untuk mengatasi masalah-masalah tersebut.

Tujuan peneliti ini untuk mengetahui problematika pembelajaran insya’ di MA Miftahul Ulum Sukolilo Jabung-Malang serta solusinya. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif, yaitu mendeskripsikan tentang apa yang menjadi problem siswa dalam pembelajaran insya’, penyebab beserta solusinya. Untuk instrumen penelitiannya adalah : observasi, wawancara, dokumentasi serta analisis semua data, memperdalam pengamatan dan menggabungkan sumber lain sebagai data yang merujuk pada teori.

Adapun hasil dari penelitian ini adalah : bahwa problematika pembelajaran insya’ yang linguistik dari segi murid adalah kesulitan dalam mencari susunan kata dikamus, dalam i’robnya, kurangnya pemahaman dan kesulitan dalam qowaid nahwu dan shorof, kesulitan membedakan tulisan hamzah washol/qoto’, minimnya dalam penguasaan kosa kata dikamus, lemahnya kemampuan siswa dalam pembelajaran insya’. Dari segi guru adalah minimnya kemampuan guru dalam penggunaan metode pembelajaran bahasa arab, minimnya pengetahuan guru dalam materi, tidalam adanya kesiapan tujuan bagu guru dalam pembelajaran bahasa arab. Sedangkan problematika non linguistik penyebabnya dilihat dari faktor internal, adalah kurangnya motivasi siswa dalam belajar bahasa arab, sedikitnya semangat siswa dalam pembelajaran dikelas, tidak adanya kesiapan siswa dalam kemampuan pembelajaran bahasa Arab. Dilihat dari faktor eksternal adalah metode dan strategi guru tidak memudahkan siswa untuk memahami pembelajaran insya’ yang diajarkan, lingkungan setempat yang tidak mendukung, dan keterbatasan waktu dalam pembelajaran bahasa arab, guru tidak memberikan kesempatan dalam pembelajaran insya’. Sedangkan solusinya dari guru yaitu guru berusaha menjelaskan bahwa pembelajaran bahasa arab atau kitabah insya’ penting dinisbatkan pada siswa, guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang mata pelajaran, untuk meningkatkan kemampuan kitabah guru memberikan PR pada siswa, guru memberikan penjelasan secara terperinci dan jelas dari kesulitan pembelajaran kitabah (insya’), dari sekolah yaitu memenuhi kriteria keberhasilan dan memudahkan guru dan siswa dalam proses belajar tentang metode pembentukan bahasa, menjadikan siswa bertambah semangat, mendahulukan guru bahasa arab untuk menggunakan pola yang sesuai kegiatan pembelajaran kitabah (insya’).