تحليل الأخطاء النحوية ومحاولة حلولها في كتابة البحوث العلمية لدى طلبة قسم آسيا الغربية كلية الآدب بجامعة المسلمين الإندونيسية بمكاسر

مستخلص البحث

يلزم على الطلبة كتابة الرسالة العلمية في الجامعات بإندونيسيا. وتعني هذه من الشروط النهائية لإكمال الدارسة في المرحلة الجامعية. كما هذا الشرط يشمل في النظام التعليمي الوطني في الفصل الرابع أية 25 رقم 1 بأن الجامعة تثبت الشروط التخرجية للحصول على الدرجات العلمية. وفي إعداد البحوث العلمية يحتاج إلى مهارة الكتابة لكتابتها كتابة صحيحة وجيدة. ولذلك يحتاج الكاتب إلى الضبط النحوي. وإنما هناك بعض المشاكل الشائعة في البحوث العلمية تعني الأخطاء اللغوية خاصة للأخطاء النحوية. وقام هذا البحث في توضيح إجابة الأسئلة من الأخطاء النحوية وحلولها في كتابة البحوث العلمية لدى طلبة قسم آسيا الغربية كلية الآدب بجامعة المسلمين الأندونيسية بمكاسر.

فالأسئلة البحثية المطروحة في هذا البحث هي: 1) ما هي الأخطاء النحوية في كتابة البحوث العلمية لدى طلبة ؟ 2) ما هي أسباب الأخطاء النحوية في كتابة البحوث العلمية ؟ 3) ما هي محاولة حلول الأخطاء النحوية في كتابة البحوث العلمية ؟

هذا البحث من نوع البحث الكيفي لأن البيانات المحصولة عليها في صورة الألفاظ والسلوكيات، وتحصل البيانات عن طريق المقابلة وتحليل الوثائق. واخترت الباحثة أسلوب تحليل البيانات هي تحليل وصفي كيفى على طراز ميلس وهوبارمان (Miles & Huberman).
تعرض الباحثة النتائج المستفادة: 1) الأخطاء في مرفوعات الأسماء يتكون من الفاعل في التذكير والتأنيث والإعراب. والمبتدأ والخبر في التذكير والتأنيث والإفراد والتثنية والجمع والتعريف والتنكير. وتابع للمرفوع (النعت) في التعريف والتنكير والتذكير والتأنيث والإفراد والتثنية والجمع. والأخطاء في منصوبات الأسماء يتكون من المفعول في الإعراب واستخدام الضمائر. والخبر كان وأخواتها في الإعراب. واسم إن وأخواتها في التذكير والتأنيث واستخدام الضمائر. والتمييز في التعريف والتنكير والإفراد والتثنية والجمع. وتابع للمنصوب (العطف) في التعريف والتنكير. وتابع للمنصوب (التوكيد) وهو في استخدام الضمائر. وتابع للمنصوب (النعت) في التعريف والتنكير والتذكير والتأنيث والإفراد والتثنية والجمع. والأخطاء في مجرورات الأسماء يتكون من الإضافة في التعريف والتنكير والإعراب واستخدام

الضمائر. والجار والمجرور في التذكير والتأنيث واستخدام الضمائر والإعراب. وتابع للمجرور (النعت) في التعريف والتنكير والتذكير والتأنيث والإفراد والتثنية والجمع. 2) إن أسباب الأخطاء، هي: تداخل اللغة نفسها، والتداخل اللغوي ، ونقل العبارات من الرسالة إلى الرسالة ، وعدم استقامة الطلبة في الكتابة، وعدم معرفة الطلبة في إحدى قواعد اللغة العربية. 3) وإن الحلول لهذه أسباب الأخطاء هي: فنحن نراجع إلى أمور من أهمها أن قاعدتها المذكورة سهلة، وأن يكون المعلم توضيح التقابل اللغوي، أن يكون مشرفي الطلبة والطلبه أنفسهم مراعة استخدام النظام اللغوي قبل التفوق على الامتحان النهائي، وينبغي للطلبة إعادة المطالعة في رسالتهم قبل جمعها في الجامعة أو في الكلية أو في القسم، واستخدام الطريقة التعليمية المناسبة بحاجات الطلبة

ABSTRACT

Students are required to write a dissertation at universities in Indonesia. This means that the final requirements for completing a university degree. This condition also includes in the national educational system in the fourth chapter, ie 25 No. 1, that the university establishes the graduation requirements for obtaining degrees. In the preparation of the scientific thesis needs to write skill to write in a correct and good writing. Therefore, the writer needs to be grammatical. But there are some common problems in the scientific message means linguistic errors, especially for grammatical errors. This research is to explain the answers to the questions of grammatical errors and their solutions in the writing of scientific messages among the students of the Department of Western Asia Faculty of Literature, University of Muslim Indonesia Makasser.

The research questions presented in this research are: 1) What are grammatical errors in writing scientific messages to students? 2) What are the reasons for grammatical errors in writing scientific messages? 3) What is the attempt to solve grammatical errors in writing scientific messages?

This research is qualitative research because the data obtained in the form of words and behaviors, and the data obtained by the interview and analysis of documents. The researcher chose the method of data analysis is a qualitative descriptive analysis in the style of Miles & Huberman.

The researcher presents the results learned: 1) Errors in the names of the names of the actor in the recall and feminization and expression. And the beginner and the news in the recall and femininity and individualization and decency and the collection and identification and reasoning. He continued to raise awareness in the definition, reasoning, remembrance, femininity, individuality, decency and assembly. Errors in nouns consist of the effect of expressing and using pronouns. And the news was her sisters in the expression. And the name of her sisters in the recall and femininity and the use of pronouns. Discrimination in definition, reasoning, individualization, decency and pluralism. He went on to be patient in definition and reasoning. He went on to assertion in the use of pronouns. He went on to be known in terms of definition, reasoning, recollection, femininity, individuality, deference and assembly. Mistakes in name delinquency consist of adding to the definition, reasoning, expression and use of pronouns. And neighbor and displaced in the recall and femininity and the use of pronouns and expressions. He went on to the narrator (definition) in the definition and reasoning and reminders and femininity and individualization and decency and collection. 2) The reasons for errors are: the same language overlap, linguistic interference, the transfer of words from the message to the letter, the lack of integrity of students in writing, and the lack of knowledge of students in one of the rules of the Arabic language. 3) The solutions to these reasons for errors are: We review the most important things that the mentioned rule is easy, and that the teacher to clarify the corresponding language, that the supervisors students and students themselves use the language system before the final exam, and students should re-read in their letter before Collected at the university or at the college or in the department, and use the appropriate educational method to the needs of students.

ABSTRAK

Menyusun skripsi merupakan keharusan bagi mahasiswa Indonesia. Ini merupakan syarat terakhir untuk menyempurnakan pendidikan tingkat kampus. Syarat ini sebagaimana tertuang dalam system pendidikan nasional pasal 4 ayat 25 nomor 1 bahwasanya kampus menetapkan syarat lulusan untuk memperoleh gelar akademik. Dalam menyusun skripsi membutuhkan keterampilan menulis yang baik dan benar. Untuk itu penulis membutuhkan kemahiran gramatikal. Akan tetapi, ada beberapa problematika yang sering terjadi dalam menulis skripsi salah satunya adalah kesalahan dalam gramatika bahasa. Penelitian ini menjelaskan jawaban pertanyaan dari kesalahan-kesalahan gramatika dan solusinya dalam penulisan skripsi mahasiswa jurusan Sastra Asia Barat Universitas Muslim Indonesia di Makassar.

Adapun Pertanyaan dalam penelitian ini adalah: 1) apa saja kesalahan-kesalahan gramatikal pada penulisan skripsi mahasiswa jurusan Sastra Asia Barat Universitas Muslim Indonesia di Makassar? 2) apakah yang menyebabkan adanya kesalahan-kesalahan gramatikal pada penulisan skripsi mahasiswa jurusan Sastra Asia Barat Universitas Muslim Indonesia di Makassar? 3) apakah solusi dari adanya kesalahan-kesalahan gramatikal pada penulisan skripsi mahasiswa jurusan Sastra Asia Barat Universitas Muslim Indonesia di Makassar?

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif karena jenis data yang dikumpulkan berupa penjabaran kata-kata yang didapatkan melalui wawancara dan analisis dokumen. Peneliti menggunakan metode analisis data model Miles dan Huberman.

Adapun hasil penelitian adalah : 1) kesalahan ism-ism yang diraf’ terdiri dari fiʼl ( ta’anīts dan tadzkīr, iʽrāb). kesalahan pada Mubtada’ dan Khabr (ta’anīts dan tadzkīr, ifrad, tatsniyah, dan jamʽ, ta’rīf dan tankīr). kesalahan pada naʼt (ta’rīf dan tankīr, ta’anīts dan tadzkīr, mufrad, tatsniyah, dan jamʽ). Adapun kesalahan pada ism-ism yang dinashb terdiri dari kesalahan pada maf’ūl bih (iʽrāb, dan istikhdām al-dhamāir). Kesalahan pada khabr kāna wa akhawātuhā (iʽrāb). Kesalahan pada Ism inna wa akhawātuhā (ta’anīts dan tadzkīr dan istikhdām al-dhamāir). Kesalahan pada tamyīz (ta’rīf dan tankīr, dan ifrad, tatsniyah, dan jamʽ). Kesalahan pada ‘athf (ta’rīf dan tankīr). Sebanyak kesalahan pada taukīd (istikhdām al-dhamāir). Kesalahan pada na’t (ta’rīf dan tankīr, ta’anīts dan tadzkīr, dan ifrad, tatsniyah, dan jamʽ). Sedangkan kesalahan ism-ism yang dijār terdiri dari kesalahan pada idhāfah (ta’rīf dan tankīr, iʽrāb, dan istikhdām al-dhamāir). Kesalahan jār majrūr (ta’anīts dan tadzkīr, istikhdām al-dhamāir , dan iʽrāb). Kesalahan pada na’t (ta’rīf dan tankīr, ta’anīts dan tadzkīr, ifrad, tatsniyah, dan jamʽ). 2) penyebab kesalahan gramatika antara lain: adanya linguistic interference atau Transfer of Experience, Intralingual, pemindahan ungkapan oleh mahasiswa tanpa memperhatikan aturan bahasa, mahasiswa tidak konsisten dalam penulisan, dan mahasiswa kurang mengerti aturan bahasa. 3) adapun solusi dari adanya kesalahan gramatika tersebut adalah menyampaikan kepada mahasiswa bahwa gramatika tersebut mudah, dosen menjelaskan gramatika bahasa Arab dengan pendekatan kajian konstraktif, pembimbing mahasiswa agar memperhatikan gramatika bahasa Arab mahasiswa sebelum menyetujui untuk melaksanakan ujian, mahasiswa agar menela’ah kembali skripsinya sebelum dikumpulkan ke jurusan, fakultas, dan kampus, dosen agar menggunakan metode ajar yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.