تطوير وسيلة التعليمية اللغة العربية بالغز للطلاب المعسرين في القراءة لترقية مهارة القراءة في المدرسة الإبتدائية مفتاح العلوم كارنج فلصو مالانج

مستخلص البحث

الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، وخاصة المعسرين في القراءة، هم الطلاب الذين يفتقرون إلى المهارات في مهارات القراءة، على الرغم أن لديهم مهارات في مجالات أخرى مثل الرسم والغناء أو غيرها. في الواقع لديهم معدل الذكاء فوق المتوسط. وعادة ما يدرس الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم غير العادي. ومع ذلك، هناك أيضا الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية (العامة) أو الحصري، في هذه الحالة أيضا مدعومة والناجمة عن عدة عوامل واحدة منها يبدأ مع مستوى احتياجات الطلاب ويدعمها اقتصاد أسرهم. عسر القراءة لديها أيضا عدة مستويات وهي منخفضة ومتوسطة وشديدة. صعوبة القراءة حالة الطلاب عسر القراءة ككل أو عامة أي الطلاب لا يمكن تمييز الحروف تقريبا من شكل وحروف العلة على سبيل المثال في اللاتينية d و b و p و b وكذلك حروف العلة. بعد رؤية صعوبات الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة كان الباحثون غريبة عن صعوبات الطلاب في قراءة اللغة العربية التي كانت غناء الحروف والحروف الساكنة تقريبا كل نفس.

ولذلك يقوم الباحثة بإجراء البحوث وتطوير وسائل التعلم التي يمكن أن تساعد الطلاب على قراءة اللغة العربية بشكل جيد وتدريب الأعصاب الحركية للطلاب.
1. واستنادا إلى نتائج ملاحظات الباحثة على عنوان هذا البحث تطوير وسيلة التعليمية للطلاب المعسرين في القراءة لترقية مهارة القراءة في المدرسة الإبتدائية مفتاح العلوم كارنج فلصو مالانج ، في حين تنقسم صياغة هذه الدراسة إلى عدة أسئلة، وهي: (1). كيف يتم تطوير وسائل الإعلام التعليمية العربية (لغز) لطلاب عسر القراءة في مدرسة الإبتدائية مفتاح العلوم كارنج فلصو مالانج ؟ (2) ما خصائص الوسيلة التعليمية بالغز العربية لدى الطلاب المعسرين في القراءة في المدرسة الإبتدائية كارنج فلوسو بمالنج (3)كيف صلاحية الوسيلة التعليمية بالغز العربية لدى الطلاب المعسرين في القراءة في المدرسة الإبتدائية كارنج فلوسو بمالنج (4)كيف فعلية الوسيلة التعليمية بالغز العربية لدى الطلاب المعسرين في القراءة في المدرسة الإبتدائية كارنج فلوسو بمالنج

طريقة مدابون المستخدمة في هذا البحث هو البحث و تطوير (R & D) مع نموذج البحث استخدام الخطوة أدي: تحليل الاحتياجات (analyze)، تصميم الإنتاج (design)، تطوير الإنتاج (develop)، تجربة الإنتاج (implement) و تقويم الإنتاج (evaluate).بعد الباحثة إجراء في هذا اليحث لصلحية في البحث يكن نبداء من الاختبارات، التي هي الإمتحان قبلى والإمتحان بعدي. من بعض الاختبارات الباحثة للحصول على قيمة زيادة الإمتحان قبلي في معلومت الأحرف 2.67 ± 2.08 ثم ارتفع في الأمتحان بعدي إلى 9.50 ± 3.25. ثم استمر في اختبار قبلي على فصحة الكلمة 1.83 ± 1.26 والذي زاد عنده زيادة في الوظائف الأمتحان بعدي بقيمة 5.00 ± 1.80. ثم قدما في الاختبار الثالث الذي هو الإمتحان قبلي في النطق أو مخارج الحرف 2.00 ± 1.80. ثم قدما في اختبار الأمتحان بعدي بقيمة 5.58 ± 1.84. ثم تليها الاختبار الأخير الذي هو على الأمتحان قبلي في فهم الطلاب 0.50 ± 0.50. ثم قدما في اختبار الأمتحان بعدي بقيمة 4.92 ± 1.28.

يمكن استخلاص تطوير وسائل تعليمية عربية فعالة تستخدم للمعسرين في القراءة لدى الطلاب يكن نستطيع أن ننظر من نتيجة الطلاب في عملية التعليم يكن في مقابلة الأول، الثاني، الثالث والرابع. كيفما قد نار في نتيجة الطلاب الى ما قبلها أن الغز يستطيع أن يرفع في عملية التعليم لمهارة القراءة

ABSTRACT

Students with special needs, especially dyslexia, are students who lack skills in reading skills, although they have skills in other areas such as painting and singing or others. In fact they have an above average IQ count. Students with special needs are typically schooled in extraordinary education. However, there are also students with special needs in ordinary schools (General) or exclusive, in this case also supported and caused by several factors one of which starts with the level of student needs and is supported by the economy of their respective families. Dyslexia also has several levels namely low, medium, severe. Difficulty reading condition of dyslexic students as a whole or general ie students can not distinguish almost similar letters of form and vowel of example in Latin like d and b and p and b as well as vowels. After seeing the difficulties of the dyslexic students the researchers were curious about the students' difficulties in reading the Arabic language in which the vocals and letters and consonants were almost all the same.

Therefore researchers conduct research and develop learning media that can help the students to read Arabic language well and train the motoric nerves of students.

Based on the results of observations of researchers on the title of this study is the development of language learning media (Puzzle) for students dyslexia school MI Miftahul Ulum Karangploso Malang, while the formulation of this study is divided into bebepa questions are: (1). How is the development of learning media of Arabic (Puzzle) for students of dyslexia at Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang? (2) What is the keistemawaan and the specificity of the puzzle media for students of dyslexia at school Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang? (3) How is the Validity of Puzzle Media for Dyslexic Students at Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang? (4) How is the effectiveness of Puzzle media for dyslexic students at Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang?

The method used in this research is research and deplopmant (R & D) with research model using ADDIE: Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate. Data analysis in this research using quantitative qualitative analysis.

The findings of this study when viewed from the results obtained on the reading skill of dyslexic students in pre test and postes with some aspects of the test has increased the value of the introduction of pre test letters 2.67 ± 2.08 then increased in the post test to 9.50 ± 3.25. then the language of pree test 1.83 ± 1.26, which increases the performance of pots test 5.00 ± 1.80. Then proceed with the third test of pre-test in pronunciation on the test 2.00 ± 1.80. Then increased 5.58 ± 1.84. Then followed by the final test is the pre-test in the students' understanding of 0.50 ± 0.50. After doing post test 4,91 ± 1,2. Through the above figures it can be concluded the effective learning media puzzle helps students dyslexia in learning Arabic.

The development of effective Arab teaching aids for students with learning disabilities can be drawn from the students' results in the education process in the first, second, third, and fourth interviews. However, there is a fire in the result of the students to what preceded it that the Gazan can raise in the process of education for the skill of reading

ABSTRAK

Siswa berkebutuhan khusus khususnya disleksia adalah siswa yang memiliki kekurangan dalam keterampilan membaca, walaupun demikian mereka memiliki keterampilan dalam bidang lain seperti melukis dan bernyanyi atau yang lainya. Bahkan mereka memiliki hitungan IQ diatas rata rata. Siswa berkebutuhan kusus pada umumnya disekolahkan disekolah Pendidikan luar biasa. Namun ada juga siswa yang berkebutuhan khusus disekolah biasa (Umum) atau ingklusif, dalam hal ini juga didukung dan disebabkan oleh beberapa factor salah satunya dimulai dengan tingkat kebutuhan siswa dan didukng oleh perekonomian dari keluarga mereka masing masing. Disleksia juga memiliki beberapa tingkatan yakni rendah, sedang, parah. Kondisi kesulitan membaca siswa disleksia secara keseluruhan atau umum yakni siswa tidak bisa membedakan huruf yang hampir sama bentuk dan vokalnya contoh dalam bahasa latin seperti d dan b serta p dan b begitu juga dengan vokalnya. Setelah melihat kesulitan dari siswa disleksia peneliti merasa penasaran dengan kesulitan siswa dalam membaca bahasa Arab yang mana vocal dan huruf serta konsonanya hampir semua sama.

Maka dari itu peneliti melakukan penelitian serta mengembangkan media pembelajaran yang dapat membantu siwa agar dapat membaca Bahasa Arab dengan baik serta melatih saraf motoric siswa.

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti diatas judul penelitian ini adalah pengembangan media pembelajaran bahasa (Puzzle) untuk siswa disleksia disekolah MI Miftahul Ulum Karangploso Malang, adapun rumusan penelitian ini dibagi menjadi bebepa pertanyaan yaitu: (1). Bagai mana pengembangan media pembelajaran Bahasa Arab (Puzzle) untuk siswa disleksia disekolah Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang? (2) Apa keistemawaan dan kehususan dari media puzzle untuk siswa disleksia disekolah Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang? (3) bagaiman Validitas media Puzzle untuk siswa disleksia disekolah Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang? (4) Bagaimana efektifitas media Puzzle untuk siswa disleksia disekolah Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang?

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and deplopmant (R & D) dengan model penelitian menggunakan tahapan ADDIE: Analyze, Design, Develop, Implement,Evaluate. Analisis data dalam penelitian ini mengunakan analisis kualitatif kuantitatif.

Temuan penelitian ini bila dilihat dari hasil yang diperoleh pada keterampilan membaca siswa disleksia pada pre test dan postes dengan beberapa aspek yang di uji mengalami peningkatan yakni nilai pengenalan huruf pre test 2,67 ± 2,08 kemudian meningkat pada post test menjadi 9,50 ± 3,25. kemudia kefasihan bahasa pree test 1,83 ± 1,26, yang meningkatkan kinerja pots test 5,00 ± 1,80. Kemudian dilanjutkan dengan tes ketiga yaitu pre-test dalam pengucapan pada tes 2,00 ± 1,80. Kemudian meningkat 5,58 ± 1,84. Kemudian dilanjutkan dengan tes akhir yaitu pada pre-test dalam pemahaman siswa sebesar 0,50 ± 0,50. Setelah melakukan post test 4,91 ± 1,2. Melalui angka diatas maka dapat disimpulkan media pembelajaran puzzle efektif membantu siswa disleksia dalam belajar bahasa Arab.