تعليم قواعد العربية باستخدام كتاب "المفتاح للعلوم": دراسة الحالة في معهد الياسيني باسوروان

مستخلص البحث

إن تطوير تعليم اللغة العربية في إندونيسيا ازدهرت في كل عصر من العصور. و من احدى المؤسسات التي لها دور مهم في تطويره هي المعاهد. تنقسم المعاهد الإسلامية على اثنين عامة 1) المعاهد السلفية أو المعاهد التقليدية التي تركز في تعليم كتب الترث و2) المعاهد الخلفية أو المعاهد العصرية التي تخلط المادة الدينية و المادة العامة. قراءة كتب الترث يحتاج إلى جد و يحتاج إلى العلوم الأخرى منها القواعد. و هي ليس من أمر سهولة. لذلك، ألف المعهد سيداقري السلفي الكتاب المختصر في تعليم اللغة العربية يسمى ب"المفتاح للعلوم" الذي يدرس بطريقة ممتعة. ينجح استخدام هذا الكتاب في معهد سيداقري كالمعهد السلفي، و يريد الباحثة أن تعرف كيف إذا يستخدم هذا الكتاب في المعهد الخلفي كمعهد الياسيني. تريد الباحثة أن تجعله البحث العلمي كي يكون هذا البحث مرجعا للمعاهد الخلفية الأخرى.

أما أسئلة البحث في هذا البحث هي 1) كيف تخطيط تعليم قواعد العربية باستخدام كتاب "المفتاح للعلوم" في معهد الياسيني؟ 2) كيف تنفيذ تعليم قواعد العربية باستخدام كتاب "المفتاح للعلوم" في معهد الياسيني؟ 3) كيف تقويم تعليم قواعد العربية باستخدام كتاب "المفتاح للعلوم" في معهد الياسيني؟

يستخدم هذا البحث المدخل الكيفي. طريقة جمع البيانات التي تستخدم في هذا البحث هي الملاحظة و المقابلة و الوثيقة. استخدمت الباحثة أسلوب تحليل البيانات الذي اقترحه ميلس و حوبرمان. لتأكيد صحة البيانات، تستخدم الباحثة أسلوب التثليث في البيانات و الطريقة و المصدر.

و يدل نتيجة البحث على أن 1) تخطيط تعليم قواعد العربية باستخدام كتاب "المفتاح للعلوم" في معهد الياسيني هو تعيين الهدف و المادة التعليمية و طريقته و وسيلته و تقويمه. وهذا تحت إشراف الأساتيذ من سيداقري من خلال التخصص. ولكن هذا غير مكتوب و ما زال مجمالا.2) يتكون تعليم قواعد العربية باستخدام كتاب "المفتاح للعلوم" في معهد الياسيني من نموذجي التعليم هما أنشطة التعليم للمجلد الأول حتى المجلد الرابع و أنشطة التعليم لفصل التقريب. يركز التعليم للمجلد الأول حتى المجلد الرابع في فهم المادة و مخلط بالتطبيق و التحليل، و يركز التعليم لفصل التقريب في التطبيق و التحليل و مرتبط بالنظرية و كذلك محافظة التقريب. و يجري التعليم مرتين في اليوم كل يوم السبت حتى يوم الثلثاء. 3) يتكون التقويم من تقويم لمقياس كفاءة الطلبة و تقويم العملية. لمقياس كفاءة الطلبة، هناك التقويم الرئيسي و التقويم الثنوي. التقويم الرئيسي يتكون من اختبار ارتقاء المجلد، اختبار الارتقاء إلى فصل التقريب، و اختبار الخريج. و التقويم الثنوي هو المسابقة و إبراز الكفاءة في المعرض. أما التقويم لمقياس العملية هو القيام باجتماع الأساتذة كل يوم الثلاثاء و الجمعة لتحليل المشكلات و حلها.

ABSTRACT

The development of arabic learning in Indonesia from time to time has been increasing. One of the institutions which have contribution in this case is islamic boarding school. There are two types of islamic boarding schools: 1) traditional islamic boarding school which orientate in classical book learning 2) modern islamic boarding school which combine religion material and general material. Reading classical book need to diligence and also anothers knowledge like grammatical. And it is not a simple thing. So that, Sidogiri Traditional Islamic Boarding School composed a concise book of arabic gramatical named “Al-Miftah Lil Ulum” which is taught by using interesting learning. Sidogiri as Traditional Islamic Boarding School have had success in using this book. The researcher wants to know how if this book is used in modern islamic boarding school such as Al-Yasini and also to make study in order to be used as a reference for other modern islamic boarding school.

The research questions are 1) how is the planning of grammatical arabic learning by using Al-Miftah Lil Ulum book in Al-Yasini Islamic Boarding School? 2) how is the process of grammatical arabic learning by using Al-Miftah Lil Ulum book in Al-Yasini Islamic Boarding School? 3) how is the evaluation of grammatical arabic learning by using Al-Miftah Lil Ulum book in Al-Yasini Islamic Boarding School?

This research use qualitative approachment. The collecting data methods are observation, interview, and documentation. The researcher use method of data analysis which concepted by Miles and Huberman. To check the validation of the data, the researcher use data triangulation, methods, and sources.

The result of this research are 1) The planning of grammatical arabic learning by using Al-Miftah Lil Ulum book in Al-Yasini Islamic Boarding School is to determine goals, learning materials, learning methods, learning media, and evaluation. This is done based on the direction of the teachers from Sidogiri through training. Unfortunately this planning is not written. It is only in general one 2) Grammatical arabic learning by using Al-Miftah Lil Ulum book in Al-Yasini Islamic Boarding School consist of two learning models, learning activities for volumes 1 to 4 and learning activities for taqrib class. Learning for volumes 1 to 4 are oriented to material comprehension with practice and analysis variation; while learning for taqrib class is oriented to the practice and analysis with are connected with theory, and also Taqrib memorizing. Those learning are continue twice in day, saturday to thursday. 3)The evaluation consists of the evaluation for measuring the student’s ability and the process evaluation. To measure the student’s ability, there are primary evaluation and secondary evaluation. The the primary evaluation is a test which consist of rising bind, taqrib class, and graduation bind. Secondary evaluation is kind of giving competition and showing the ability through the demonstration. While to measure the whole process is by holding weekly meeting for teacher on tuesdays and fridays in case to analyse the problems and it solve

ABSTRAK

Perkembangan pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia mengalami kemajuan dari masa ke masa. Salah satu lembaga yang berperan dalam hal ini adalah pesantren. Ada dua macam pesantren secara umum: 1) pesantren salaf atau pesantren klasik yang berorientasi pada pembelajaran kitab kuning, 2) pesanten kholaf atau pesantren modern yang memadukan materi agama dan materi umum. Membaca kitab kuning selain membutuhkan ketekunan juga membutuhkan ilmu-ilmu lain seperti gramatikal. Dan ini merupakan hal yang tidak mudah. Oleh karena itu, Pondok Pesantren Salafiyah Sidogiri menyusun sebuah kitab ringkas tentang gramatikal Bahasa Arab yang diberi nama “Al-Miftah Lil Ulum” yang diajarkan dengan cara yang menarik. Pondok Pesantren Sidogiri sebagai pesantren salaf telah sukses dalam menggunakan kitab ini, deneliti ingin mengetahui bagaimana jika kitab ini digunakan di pesantren kholaf seperti Al-Yasini. Peneliti ingin menjadikannya sebuah penelitian agar bisa dijadikan rujukan bagi ma’had kholaf lainnya.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1)Bagaimana perencanaan pembelajaran gramatikal Bahasa Arab dengan menggunakan kitab Al-Miftah Lil Ulum di Pondok Pesanten Al-Yasini? 2)Bagaimana pelaksanaan pembelajaran gramatikal Bahasa Arab dengan menggunakan kitab Al-Miftah Lil Ulum di Pondok Pesanten Al-Yasini? 3)Bagaimana evaluasi pembelajaran gramatikal Bahasa Arab dengan menggunakan kitab Al-Miftah Lil Ulum di Pondok Pesanten Al-Yasini?

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan observasi, wawancaa, dan dokumentasi. Peneliti menggunakan metode analisis data yang dicetuskan oleh Miles dan Huberman. Dan untuk menguji validitas data dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode triangulasi data, metode, dan sumber.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1)Perencanaan pembelajaran gramatikal Bahasa Arab dengan menggunakan kitab Al-Miftah Lil Ulum di Pondok Pesanten Al-Yasini adalah menentukan tujuan, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi. Ini dilakukan di bawah bimbingan para ustadz dari Sidogiri melalui training. Namun persiapan ini tidak tertulis dan hanya secara global. 2)Pembelajaran gramatikal Bahasa Arab dengan menggunakan kitab Al-Miftah Lil Ulum di Pondok Pesantren Al-Yasini terdiri dari dua model, yaitu kegiatan pembelajaran untuk jilid 1 sampai 4 dan kegiatan pembelajaran untuk kelas taqrib. Pembelajaran untuk jilid 1 sampai 4 berpusat pada pemahaman materi yang diselingi dengan praktek dan analisis, sedangkan pembelajaran untuk kelas taqrib berpusat pada praktek dan analisis yang dikaitkan dengan teori, serta hafalan Taqrib. Pembelajaran berlangsung dua kali sehari mulai hari sabtu sampai kamis. 3) Evaluasi terdiri dari evaluasi untuk mengukur kemampuan santri dan evaluasi proses. Untuk mengukur kemampuan santri, ada evaluasi primer dan evaluasi sekunder. Evaluasi primer terdiri dari tes kenaikan jilid, tes kenaikan ke kelas taqrib, dan tes kelulusan, sedangkan evaluasi sekunder terdiri dari lomba dan demonstrasi. Evaluasi proses yaitu pengadaan rapat dewan asatidz setiap hari selasa dan jum’at untuk analisis masalah dan cara mengatasinya