تحليل الأخطاء النحوية في قراءة اللغة العربية لدي طلاب المدرسة الدينية السّلفية سنجاسري مالانج

مستخلص البحث

أحيانا يخطأ الطالب في قراءة اللغة العربية، إما الأخطاء التي تسبب فلا يعرفه في القواعد النحوية وضعف كفائة تطبيق منها.الهدف من هذا البحث وصف أشكال الأخطاء النحوية وأسباب التي تقع في قراءة اللغة العربية في الفصل الثاني المدرسة الدينية السّلفية سنجاساري مالانج، ولحلول المشكلة في قراءة الطلاب.

أما أهداف البحث في هذا البحث فهي 1- وصف أشكال الأخطاء النحوية وتصنيفها وتحليلها في قراءة اللغة العربية لدي طلاب المدرسة الدينية السّلفية سنجاسري مالانج ؟ 2- وصف أسباب الأخطاء النحوية وتصنيفها وتحليلها في القراءة اللغة العربية لدي طلاب المدرسة الدينية السّلفية سنجاسري مالانج ؟
المنهج المستخدم في هذا البحث هو مدخل الكيفي على نمودج عن Pit Corder، بهذا النمودج يستطيع أن يشرح أشكال الأخطاء في قراءة الطلاب. مناسب بمنهج البحث فاستخدام أدوات البحث عن الملاحظة والاختبار والمقابلة كدعم نتائج البحث. و في هذا البحث هو جميع الطلاب في الفصل الثاني المدرسة الدينية السّلفية سنجاسري مالانج.

ومن حلول نتائج الباحث يقول إن أشكال الأخطاء (1) النحوية في قراءة الطلاب من خمسة الأخطاء هي الأول الإضافة لها ثمانية أخطاء، الثاني المبتدأ لها خمسة أخطاء، الثالث الفاعل لها تسعة أخطاء، الرابع مفعول به لها ثانية أخطاء، الخامس اسم إن لها ثانية أخطاء. أما أسباب الأخطاء (2) على ثلاثة أمور هي 1) الأخطاء التي تمثل تداخل اللغة نفسها (Intralingual) لها سبعة عشر أمور، 2) الأخطاء التي تمثل التداخل اللغوي (Interference) لها خمسة أمور، 3) الأخطاء التي تمثل أخطاء التطوير اللغوي (Development Error) لها ستة أمور. وأسباب الأخطاء النحوية فهي: قليل ممارسة القراءة للطلاب في المدرسة، وعدم التّشجيع للطلاب في تعليم اللغة العربية الخاصة في مهارة القراءة، كثير من الطلاب أن اللغة العربية صعوبة، يشعر صعوبة في النحو و الصرف.

ABSTRACT

The students often make mistakes when they read Arabic. These mistakes happen because of two factors. Firstly, the students do not understand the rules of nahwu. Secondly, the students have bad ability of applying the rules of nahwu. Furthermore, this study aims to describe the types of error on nahwu and the causes that happen on the texts of students in Madrasah Diniyah Assalafiyah Singosari Malang. It also aims to solve the problems that happen on the texts of the students.

In addition, based on research questions, this study has two purposes. Firstly, this study aims to know the types of errors on nahwu on the students in Madrasah Diniyah Assalafiyah Singosari Malang. Secondly, this study aims to know the causes of errors on nahwu on the students in Madrasah Diniyah Assaalafiyah Singosari Malang.

Methodologically, this study adopts qualitative as the research design and descriptive, especially on Error Analysis Pit Corder Perspective model as the approach. Through this method, the types of students’ errors on nahwu can be clearly explained. In addition, since this study uses descriptive qualitative method, the instrument of this study is observation instrument. To support the result of this study, test and interview instrument is also applied in this study. Moreover, the subject of this study is students in Madrasah Diniyah Assalafiyah Singosari Malang.

The results show that the types of error on nahwu are five (1) on the students’ texts, including eight errors on Idhofah, five errors on Mubtada’, nine errors on Fail, two errors on Maf’ul bih, and four errors on Isim Inna. Additionally, the causes of errors (2) are divided into three. Firstly, intralingual errors occur for seventeen times, secondly, interference errors occur for five times, and thirdly, development errors occur for six times. These errors happen because of some factors, including lack of the habit of reading in Madrasah, secondly, lack of motivation towards students on arabic learning, especially on maharah qiroah (reading), thirdly, many students assume that arabic is a difficult subject, many students assume that nahwu and shorof are two difficult parts of arabic so they cannot understand it easily, lack of arabic learning that causes students’ assumption that learning arabic is not important for them, and lack of arabic vocabularies.

ABSTRAK

Dalam membaca Bahasa Arab siswa sering kali melakukan kesalahan-kesalahan, baik itu kesalahan yang terjadi akibat ketidak tahuan dalam kaidah nahwu maupun akibat lemahnya kemampuan aplikasi dari kaidah tersebut. Penelitian Ini Bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk-bentuk kesalahan nahwu dan sebab-sebab yang terjadi dalam bacaan siswa Madrasah Diniyah Assalafiyah Singosari Malang, dan sebagai upaya untuk pemecahan masalah yang terjadi pada bacaan siswa.

Adapun tujuan masalah pada penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui bentuk bentuk kesalahan-kesalahan Nahwu pada siswa Madrasah Diniyah Assalafiyah Singosari Malang, 2. Untuk mengetahui penyebab kesalahan-kesalahan Nahwu pada siswa Madrasah Diniyah Assalafiyah Singosari Malang.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini ialah Metode Penelitian Kualitatif dengan pendekatan Deskriptif dalam model Analisis Kesalahan Perspektif Pit Corder, dengan metode ini bentuk-bentuk kesalahan nahwu siswa dapat dijelaskan, sesusai dengan metode penelitian dalam penelitian ini, instrumen penelitian yang digunakan ialah Instrumen Observasi, Instrumen Tes dan Wawancara sebagai pendukung perolehan hasil penelitian. Dan Subyek dalam penelitian ini ialah siswa Madrasah Diniyah Assalafiyah Singosari Malang.

Dari hasil analisis peneliti ini menyatakan, bahwa bentuk – bentuk kesalahan nahwu (1) dalam bacaan siswa ini terdapat 5 (lima) kesalahan yaitu: pertama, Idhofah terdapat 8 kesalahan, kedua, Mubtada’ terdapat 5 kesalahan, ketiga, Fail terdapat 9 kesalahan, keempat, Maf’ul bih terdapat 2 kesalahan, kelima, Isim Inna terdapat 4 kesalahan. Adapun penyebab kesalahan (2) ada 3 (tiga) istilah yaitu: pertama, kesalahan Intralingual terdapat 17 kesalahan, kedua, kesalahan Interference terdapat 5 kesalahan, ketiga kesalahan Development Error terdapat 6 keslahan. Dan penyebab munculnya kesalahan nahwu adalah kurangnya pembiasaan membaca siswa di Madrasah, tidak ada motivasi untuk siswa dalam pembelajaran bahasa arab khususnya maharah qiroah, banyak dari murid murid yang menyangka bahasa arab itu sulit, merasa sulit dalam nahwu dan shorof, tidak ada perhatian siswa dalam pembelajaran bahasa arab banyak yang berfikiran bahasa arab tidak penting, kurangnya kosa kata.