تطبيق نموذج كيركباتريك لتقييم برنامج تعليم اللغة العربية بمعهد بيرماتا الشفاء لتحفيظ القرآن مقاطعة مالانج

مستخلص البحث

من أجل ضمان جودة التعليم، من الضروري إجراء تقييم منتظم ومستمر. ومن نماذج التقييم الشائعة الاستخدام نموذج كيركباتريك (Kirkpatrick) الذي طوره دونالد كيركباتريك (Kirkpatrick). ويتألف هذا النموذج من أربعة مستويات للتقييم، وهي: رد الفعل، والتعليم، والسلوك، والنتائج. ويقدم نموذج كيركباتريك (Kirkpatrick) صورة شاملة عن جودة التعليم، مما يجعله مناسبًا للإستخدام في تعليم اللغة العربية. يهدف هذا البحث إلى معرفة رد الفعل التلميذ، وعملية التعليم، والتغير في السلوك، فضلاً عن نتائج تعليم اللغة العربية بمعهد بيرماتا الشفاء لتحفيظ القرآن.

استخدم هذا البحث منهجًا تقييميًّا نوعيًّا مع تقنية جمع البيانات عن طريقة التثليث، وهي المقابلات والملاحظة والتوثيق. وأُجريت عملية التحقيق من البيانات من خلال «التحقيق من المشارك»، بينما استُخدم نموذج مايلز وهوبيرمان (1984) في تحليل البيانات.

أظهرت نتائج البحث أن (1) التلميذ أبدى رد الفعل إيجابي تجاه تعليم اللغة العربية من خلال المتعة، والاهتمام، والتحفيز، والراحة، والمشاركة النشطة، والرضا؛ (2) يسير تعليم اللغة العربية على ما يرام، وهو ما يتجلى في تطور مهارات الاستماع والكلام والقراءة والكتابة، على الرغم من أن بعض الجوانب لا تزال بحاجة إلى تحسين؛ (3) كما أن عملية التعليم لها تأثير إيجابي على تغيير سلوك التلميذ، على الرغم من أن الاتساق في استخدام اللغة، وتطبيق المواد الدراسية، والثقة بالنفس، واستخدام التعبير لا تزال بحاجة إلى تحسين؛ و(4) أن عملية التعليم لها تأثير إيجابي على التلميذ والأنشطة اللغوية في المعهد من خلال القيم، والمشاركة النشطة، والأنشطة الروتينية، وقواعد استخدام اللغة، وتنفيذ عملية التعليم.

ABSTRAK

Dalam rangka memastikan mutu pembelajaran, diperlukan evaluasi yang teratur dan berkelanjutan. Salah satu model evaluasi yang banyak digunakan adalah Model Kirkpatrick yang dikembangkan oleh Donald Kirkpatrick. Model ini memiliki empat tingkat evaluasi, yaitu reaksi, pembelajaran, perilaku, dan hasil. Model Kirkpatrick mampu memberikan gambaran menyeluruh mengenai mutu pembelajaran sehingga relevan diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui reaksi santri, proses pembelajaran, perubahan kebiasaan, serta dampak pembelajaran bahasa Arab di Pondok Tahfidz Permata as Syifa'.

Penelitian ini memakai metode kualitatif evaluatif dengan teknik pengumpulan data melalui triangulasi, yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Verifikasi data dilakukan melalui member check, sedangkan analisis data menggunakan model Miles dan Huberman (1984).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) santri memberikan reaksi positif terhadap pembelajaran bahasa Arab melalui kesenangan, ketertarikan, motivasi, kenyamanan, keaktifan, dan kepuasan; (2) pembelajaran bahasa Arab berjalan baik, ditunjukkan melalui perkembangan kemampuan mendengar, berbicara, membaca, dan menulis, meskipun beberapa aspek masih perlu ditingkatkan; (3) pembelajaran juga memberikan dampak positif terhadap perubahan kebiasaan santri, meskipun konsistensi penggunaan bahasa, penerapan materi, kepercayaan diri, dan penggunaan ungkapan masih perlu ditingkatkan; dan (4) pembelajaran memberikan dampak positif terhadap santri dan kegiatan kebahasaan pondok melalui nilai, keaktifan, kegiatan rutin, aturan berbahasa, dan pelaksanaan pembelajaran.

ABSTRACT

In order to ensure the quality of learning, regular and ongoing evaluation is required. One widely used evaluation model is the Kirkpatrick Model, developed by Donald Kirkpatrick. This model comprises four levels of evaluation: reaction, learning, behaviour and results. The Kirkpatrick Model provides a comprehensive overview of the quality of learning and is therefore relevant for use in Arabic language teaching. The aim of this study is to examine the reactions of the students, the learning process, changes in habits, and the impact of Arabic language learning at the Permata as Syifa’ Tahfidz Boarding School.

This study employed a qualitative evaluative approach, using data collection techniques based on triangulation, namely interviews, observation and documentation. Data verification was carried out through member checking, whilst data analysis utilised the model proposed by Miles and Huberman (1984).

The results of the study show that (1) the students responded positively to Arabic language learning through enjoyment, interest, motivation, comfort, active participation, and satisfaction; (2) Arabic language learning is progressing well, as evidenced by improvements in listening, speaking, reading, and writing skills, although some aspects still need improvement; (3) The instruction also had a positive impact on changes in the students’ habits, although consistency in language use, application of the material, self-confidence, and use of expressions still need to be improved; and (4) The instruction had a positive impact on the students and the boarding school’s language-related activities through grades, student engagement, routine activities, language rules, and the implementation of instruction.