مشكلات تعلم مهارة القراءة و حلولها لدى الطلاب في الصف الثالث في المدرسة المعارف الابتدائية الإسلامية ١١ غونونغرجو سينجاساري مالانج

مستخلص البحث

يُعد تعليم مهارة القراءة إحدى المهارات الأساسية في تعلم اللغة العربية، وله دور مهم في تحسين قدرات الطلاب اللغوية. ومع ذلك، لا يزال تطبيقه في المدارس الابتدائية يواجه العديد من العقبات. تهدف هذه الدراسة إلى وصف المشكلات التي تواجه تعليم مهارة القراءة، وتحليل العوامل المسببة لها، بالإضافة إلى توضيح الحلول التي يطبقها المعلمون في الصف الثالث بالمدرسة المعارف الابتدائية الإسلامية 11 غونونغرجو سينجاساري مالانج.
استخدم هذا البحث نهجًا نوعيًا من النوع الوصفي. تم الحصول على البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق مع مدرس اللغة العربية، وطلاب الصف الثالث، ومدير المدرسة. تم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبيرمان وسالدانا الذي يشمل اختزال البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات، بينما تم اختبار صحة البيانات من خلال التثليث بين المصادر والتقنيات.
أظهرت نتائج البحث أن (1) مشكلات تعلم مهارة القراءة تتمثل في صعوبة قراءة الكلمات والجمل العربية، (2) ومحدودية المفردات، (3) انخفاض الثقة بالنفس في القراءة، (4) وضعف الثقة والاهتمام بالتعلم. وتعود هذه المشكلات إلى عوامل داخلية، مثل انخفاض الدافع وصعوبة التمييز بين الحروف، وعوامل خارجية، مثل محدودية تنوع أساليب ووسائل التعلم وضعف البيئة التعليمية. وللتغلب عليها، يطبق المعلم التدريب المتكرر على القراءة، واستخدام الصور والبطاقات التعليمية، والتوجيه والتقييم مع التغذية الراجعة، والحوافز والتعزيز الإيجابي.

ABSTRAK

Pembelajaran Maharah Qiro’ah merupakan salah satu keterampilan dasar dalam pembelajaran bahasa Arab dan memainkan peran penting dalam meningkatkan kemampuan bahasa siswa. Namun, penerapannya di sekolah dasar masih menghadapi banyak kendala. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan masalah yang dihadapi dalam pengajaran membaca, menganalisis penyebabnya, serta menyoroti solusi yang diterapkan oleh guru kelas tiga di MI Almaarif 11 Gunungrejo.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi yang melibatkan guru bahasa Arab, siswa kelas tiga, dan kepala sekolah. Data dianalisis menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana, yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan validitas data diuji melalui triangulasi antar sumber dan teknik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tantangan dalam belajar membaca meliputi (1) Kesulitan membaca kata dan kalimat dalam bahasa Arab, (2) Kosakata yang terbatas, (3) Rendahnya rasa percaya diri dalam membaca, serta (4) Rendahnya rasa percaya diri dan minat dalam belajar. Tantangan-tantangan ini berasal dari faktor internal, seperti motivasi yang rendah dan kesulitan membedakan huruf-huruf, serta faktor eksternal, seperti keterbatasan variasi metode dan bahan pembelajaran serta lingkungan pendidikan yang kurang mendukung. Untuk mengatasi tantangan-tantangan ini, guru sebaiknya menerapkan latihan membaca berulang; menggunakan gambar dan kartu flash; memberikan bimbingan dan penilaian disertai umpan balik; serta menawarkan insentif dan penguatan positif.

ABSTRACT

Teaching reading skills is one of the fundamental skills in learning the Arabic language and plays an important role in improving students’ language abilities. However, its implementation in elementary schools continues to face many obstacles. This study aims to describe the problems facing reading instruction, analyze their causes, and highlight the solutions implemented by third-grade teachers at MI Almaarif 11 Gunungrejo Elementary School.
This research employed a qualitative, descriptive approach. Data were collected through observation, interviews, and documentation involving the Arabic language teacher, third-grade students, and the school principal. The data were analyzed using the Miles, Huberman, and Saldana model, which includes data reduction, data presentation, and drawing conclusions, while data validity was tested through triangulation among sources and techniques.
The research findings revealed that the challenges in learning to (1) Read include difficulty reading Arabic words and sentences, (2) Limited vocabulary, (3) Low Self-Confidence in Reading and (4) Low self-confidence and interest in learning. These challenges stem from internal factors, such as low motivation and difficulty distinguishing between letters, as well as external factors, such as a limited variety of learning methods and materials and a weak educational environment. To overcome these challenges, teachers should implement repeated reading practice; use pictures and flashcards; provide guidance and assessment with feedback; and offer incentives and positive reinforcement.