إندماج الشخصية والسلوك والبيئة في تعلّم قراءة الكتب لدى الفائزين: دراسة سردية

ARABIC:

ينطلق هذا البحث من حقيق مفادها أن النجاح في تعلّم قراءة الكتب لا يتوقف على امتلاك الكفايات اللغوية فحسب، بل يتأثر كذلك بالتفاعل بين مجموعة من العوامل التي تُشكِّل عملية التعلّم لدى المتعلمين. ومع ذلك، لا تزال الدراسات التي تناولت التكامل بين الشخصية، والسلوك التعلّم، والبيئة التعليمية في تكوين المتعلم الناجح في قراءة الكتب الدّينية محدودة نسبيا. ومن هذا المنطلق، يهدف هذا البحث إلى الكشف عن خبرات تعلّم قراءة الكتب لدى الفائزين في المسابقة الوطنية لقراءة الكتب، وذلك من خلال تتبُّع أبعاد الشخصية، والسلوك التعلُّم، والبيئة التعليمية التي أسهمت في تحقيق تميزهم وفوزهم. وتمثلت أهداف الدراسة في: (1) الكشف عن الشخصية، والسلوك التعلّم، والبيئة التعليمية لدى الفائزين قبل المشاركة في المسابقة الوطنية لقراءة الكتب الدّينية؛ (2) الكشف عن الشخصية، والسلوك التعلّم، والبيئة التعليمية خلال مرحلة الاستعداد للمسابقة؛ (3) الكشف عن الشخصية، وتطبيق استراتيجيات قراءة الكتب الدّينية، والبيئة التعليمية أثناء تنفيذ المسابقة؛ (4) وصف تطلعات الفائزين بعد إحرازهم المراكز الأولى في المسابقة الوطنية لقراءة الكتب الدّينية.

اعتمدت الدراسة المنهج النوعي باستخدام دراسة السردية بهدف فهم خبرات المشاركين من خلال سردياتهم. واستندت إجراءات البحث إلى الخطوات الست التي اقترحها كريسويل، وهي: اختيار المشاركين، وجمع البيانات، وإعادة بناء السرد (Restorying)، وتحليل البيانات، وتمثيلها، والتحقق من صدقها. وجُمعت البيانات من خلال إطار السرد (Narrative frame)، والمقابلات المتعمقة، والملاحظة. وأُجري تحليل البيانات تحليلا سرديا بالاعتماد على إعادة بناء السرد والتحليل الموضوعي؛ للكشف عن أنماط الخبرات، ثم تفسيرها من أجل بيان العلاقات المتبادلة بين الشخصية، والسلوك التعلّم، والبيئة التعليمية في تكوين النجاح في تعلّم قراءة الكتب.

كشفت نتائج الدراسة أن: (1) في مرحلة ما قبل المسابقة، اتسم الفائزون بالانضباط، والانفتاح على الخبرات الجديدة، وامتلاك دافعية قوية للتعلّم، مع وجود قدر من القلق والتردد في الثقة بالنفس. وتميز سلوكهم التعلّمي بالتخطيط للتعلّم، والتأمل الذاتي، والاستفادة من توجيهات المعلمين، مما أسهم في تعميق فهمهم لقراءة الكتب الدّينية. كما شكَّلت الأسرة، والبيئة التعليمية في المعهد، والمعلمون مصادر دعم رئيسة في هذه المرحلة. (2) وفي مرحلة الإعداد لمسابقة، ظهر تحول في الشخصية تجلّى في القدرة على إدارة الانفعالات الناتجة عن ضغوط المسابقة. كما تطورت استراتيجيات التعلّم من الاعتماد على النظام المؤسسي إلى التعلّم الذاتي المنظم، والتدريب المكثف، والاستفادة المستمرة من الإشراف الأكاديمي. وأسهمت توجيهات المعلمين، والزملاء، والبرامج الخاصة التي نظمتها المؤسسة التعليمية في دعم استعداد المشاركين للمسابقة الوطنية لقراءة الكتب الدّينية. (3) أمّا في مرحلة أثناء المسابقة، قد أظهر الفائزون قدرة عالية على تنظيم الذات والتكيف مع ضغوط المنافسة من خلال المحافظة على الاتزان النفسي والروحي، بما ساعدهم على تعزيز التركيز والثقة بالنفس. ونتيجة لذلك، تمكنوا من تطبيق استراتيجيات قراءة منهجية شملت قراءة نصوص الكتب، وشرح مضامينها، والإجابة عن الأسئلة استنادًا إلى العبارات الواردة فيها. كما أسهم دعم المعلمين، والمشرفين، والأقران في المحافظة على الجاهزية النفسية والاستقرار الانفعالي طوال فترة المسابقة. (4) وبعد تحقيق الفوز، أبدى الفائزون تطلعا مستمرا إلى تنمية كفاءاتهم في قراءة الكتب الدّينية، والإسهام في تطوير علوم قراءة الكتب الدّينية والعلوم الإسلامية بوجه عام.

واستنادًا إلى هذه النتائج، تقترح الدراسة نموذجًا مفاهيميًا جديدًا لتعلّم قراءة الكتب قائمًا على التكامل بين الشخصية، والسلوك التعلُم، والبيئة التعليمية، بوصفه إطارًا نظريًا يفسر كيفية تكوين القارئ الكفء والمتميز القادر على تحقيق الإنجاز في قراءة الكتب الدّينية.

ENGLISH:

This study is motivated by the fact that success in learning qirā’atul kutub is determined not only by learners' linguistic competence but also by the interaction of multiple factors that shape the learning process. However, studies examining the integration of personality, learning behavior, and the learning environment in fostering successful qirā’atul kutub learners remain limited. Therefore, this study aims to explore the learning experiences of the winners of the National Book Reading Competition (Musabaqah Qirā’atul Kutub Nasional) by examining the personality, learning behavior, and learning environment that contributed to their achievement. Specifically, this study seeks to: (1) explore the personality, learning behavior, and learning environment of the winners prior to participating in the National Book Reading Competition; (2) investigate their personality, learning behavior, and learning environment during the preparation stage; (3) examine their personality, implementation of Kitab reading strategies, and learning environment during the competition; and (4) describe their aspirations after becoming champions in the National Book Reading Competition.

This study employed a qualitative approach using a narrative inquiry design to understand participants' experiences through their narratives. The research procedure followed the six stages proposed by Creswell: participant selection, data collection, restorying, data analysis, data representation, and validation. Data were collected through narrative frames, in-depth interviews, and observations. The data were analyzed narratively through the processes of restorying and thematic analysis to identify patterns of experience and subsequently interpreted to reveal the interrelationships among personality, learning behavior, and the learning environment in shaping successful qirā’atul kutub learning.

The findings reveal that: (1) prior to the competition, the winners demonstrated discipline, openness to new experiences, and strong learning motivation, although they also experienced anxiety and self-doubt. Their learning behavior was characterized by careful learning planning, self-reflection, and the effective use of teacher guidance, all of which contributed to a deeper understanding of qirā’atul kutub. Their learning environment, including family, pesantren, and teachers, also played a significant supportive role. (2) During the preparation stage, the participants underwent a process of personality transformation reflected in their ability to regulate emotions under competitive pressure. Their learning strategies evolved from institutionally structured learning toward well-organized self-directed learning, intensive practice, and continuous academic mentoring. Guidance from teachers, peers, and institutionally organized training programs became essential sources of support in preparing for the National Book Reading Competition. (3) During the competition, the winners demonstrated strong self-regulation and adaptive capacity in coping with competitive pressure by maintaining psychological and spiritual composure, enabling them to remain focused and confident. Consequently, they successfully implemented systematic kitab reading strategies by reading the text, explaining its content, and answering questions based on the ibārah contained in the kitab. Environmental support from teachers, mentors, and peers played a crucial role in maintaining their mental readiness and emotional stability throughout the competition. (4) After winning the competition, the participants expressed aspirations to continuously develop their competence in qirā’atul kutub and to contribute to the advancement of qirā’atul kutub studies and Islamic scholarship.

Based on these findings, this study proposes a qirā’atul kutub learning paradigm grounded in the integration of personality, learning behavior, and the learning environment as a new conceptual framework for understanding the process through which competent and high-achieving kitab readers are developed.

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa keberhasilan dalam pembelajaran qirā’atul kutub tidak hanya ditentukan oleh penguasaan kompetensi kebahasaan, tetapi juga dipengaruhi oleh interaksi berbagai faktor yang membentuk proses belajar peserta didik. Meskipun demikian, kajian mengenai keterpaduan antara aspek kepribadian, perilaku belajar, dan lingkungan belajar dalam membentuk keberhasilan pembelajar qirā’atul kutub masih relatif terbatas. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan mengungkap pengalaman belajar membaca kitab para pemenang Musabaqah Qirā’atul Kutub Nasional dengan menelusuri kepribadian, perilaku belajar dan lingkungan belajar yang membentuk keberhasilan mereka dalam meraih prestasi. Adapun tujuan penelitian ini adalah: (1) mengungkap kepribadian, perilaku belajar dan lingkungan belajar pemenang lomba sebelum mengikuti Musabaqah Qirā’atul Kutub Nasional; (2) mengungkap kepribadian, perilaku belajar dan lingkungan belajar pemenang lomba ketika persiapan mengikuti Musabaqah Qirā’atul Kutub Nasional; (3) mengungkap kepribadian, penerapan strategi membaca kitab dan lingkungannya ketika pelaksanaan Musabaqah Qirā’atul Kutub Nasional; dan (4) mendeskripsikan harapan pemenang lomba setelah menjadi juara pada Musabaqah Qirā’atul Kutub Nasional.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan desain narrative inquiry yang bertujuan untuk memahami pengalaman partisipan melalui narasi. Prosedur penelitian mengacu pada enam langkah yang dikemukakan oleh Creswell, yaitu: pemilihan partisipan, pengumpulan data, restorying data, analisis data, representasi data dan validasi data. Data dikumpulkan melalui narrative frame, wawancara mendalam dan observasi. Analisis data dilakukan secara naratif melalui proses restorying dan analisis tematik untuk mengidentifikasi pola pengalaman, kemudian diinterpretasikan guna mengungkap keterkaitan antara kepribadian, perilaku belajar, dan lingkungan belajar dalam membentuk keberhasilan pembelajaran qirā’atul kutub.

Hasil penelitian mengungkapkan bahwa: (1) Pada tahap sebelum perlombaan, para pemenang menunjukkan karakter disiplin, keterbukaan terhadap pengalaman baru, memiliki motivasi kuat dalam belajar, meskipun disertai rasa cemas dan keraguan diri. Perilaku belajar ditandai dengan perencanaan belajar, refleksi diri, dan pemanfaatan bantuan dari guru yang berkontribusi dalam memperdalam pemahaman qirā’atul kutub. Lingkungan belajar yang berasal dari keluarga, pesantren, dan guru turut menjadi pendukung. (2) Pada tahap persiapan, terjadi proses transformasi kepribadian yang tercermin dalam pengelolaan emosional terhadap tekanan kompetisi. Strategi belajar berkembang dari pembelajaran berbasis sistem kelembagaan menuju pembelajaran mandiri yang terstruktur, latihan intensif, dan pemanfaatan bimbingan akademik secara rutin. Bimbingan dari guru, teman, dan kegiatan khusus dari lembaga menjadi pendukung belajar untuk mempersiapkan Musabaqah Qirā’atul Kutub Nasional. (3) Pada tahap pelaksanaan, para pemenang menunjukkan kemampuan regulasi diri dan adaptasi yang baik terhadap tekanan kompetisi melalui ketenangan psikologis dan spiritual untuk menjaga fokus serta meningkatkan rasa percaya diri. Dan hasilnya, mereka mampu menerapkan strategi membaca secara sistematis melalui membaca teks kitab, menjelaskan isi kitab, serta menjawab pertanyaan sesuai dengan ibarah yang ada dalam kitab. Dukungan lingkungan dari guru, pembimbing, teman sangat berperan dalam menjaga kesiapan mental dan kestabilan emosi selama perlombaan berlangsung. (4) Setelah meraih juara, para pemenang memiliki harapan untuk selalu mengembangkan kompetensi qirā’ah kutub serta berkontribusi dalam pengembangan keilmuan qirā’atul kutub dan ilmu keislaman.

Berdasarkan temuan di atas, penelitian ini mengusulkan sebuah paradigma pembelajaran qirā’atul kutub berbasis integrasi kepribadian, perilaku belajar dan lingkungan belajar sebagai landasan konseptual baru dalam memahami proses terbentuknya pembaca kitab yang kompeten dan berprestasi.