Memaknai kesejahteraan di tengah keterbatasan: Interpretative phenomenological analysis tentang dinamika kesejahteraan psikologis guru honorer

INDONESIA:

Kesejahteraan psikologis guru honorer menjadi isu penting karena besarnya tanggung jawab pendidikan belum selalu diikuti oleh kecukupan honorarium, kepastian status kerja, perlindungan kerja, dan kesempatan pengembangan profesional. Kondisi tersebut tidak hanya berkaitan dengan aspek ekonomi, tetapi juga dengan cara guru memaknai pekerjaan, relasi sosial-organisasional, spiritualitas, dan perjalanan kariernya. Penelitian ini bertujuan memahami pemaknaan kesejahteraan psikologis guru honorer dalam pengalaman kerja dan perjalanan karier, peran pekerjaan, relasi sosial-organisasional, dan spiritualitas dalam pengalaman kesejahteraan, serta interaksi faktor internal dan eksternal dalam dinamika kesejahteraan psikologis.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain Interpretative Phenomenological Analysis (IPA). Partisipan utama terdiri atas empat guru honorer di SMP Qur’an Ar-Roudlohh Singosari Malang yang dipilih secara purposif berdasarkan kesesuaian dengan karakteristik penelitian. Data diperoleh melalui wawancara mendalam dengan partisipan utama, wawancara dengan informan pendukung, observasi, dan dokumentasi. Analisis dilakukan secara idiografis melalui pembacaan transkrip secara berulang, penyusunan komentar eksploratoris, pengembangan tema emergen, pengelompokan tema superordinat, serta identifikasi pola konvergensi dan divergensi antarpengalaman partisipan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesejahteraan psikologis guru honorer merupakan pengalaman yang dinamis, personal, kontekstual, dan terus dinegosiasikan. Temuan lintas partisipan mencakup pemaknaan profesi guru, ekonomi dan rasa cukup, relasi sosial-organisasional, spiritualitas, serta adaptasi dan pengembangan diri. Kesejahteraan tidak hanya dimaknai melalui kecukupan ekonomi, tetapi juga melalui kebermaknaan profesi, rasa berguna, ketenangan batin, relasi yang mendukung, kemampuan mengelola keterbatasan, dan kesempatan berkembang. Spiritualitas dihayati melalui doa, syukur, ikhlas, tawakal, keberkahan, dan pemaknaan mengajar sebagai ibadah, tetapi tidak menghapus kebutuhan terhadap kondisi kerja yang layak. Sintesis temuan menghasilkan Model Negosiasi Kesejahteraan Psikologis Guru Honorer yang mencakup proses pemaknaan, sumber daya, serta strategi adaptasi dan pengembangan diri. Model tersebut menunjukkan keterkaitan antara pengalaman personal, dukungan sosial-organisasional, nilai spiritual, dan kondisi struktural dalam proses mempertahankan kesejahteraan di tengah keterbatasan.

ENGLISH:

The psychological well-being of honorary teachers has become an important issue because their significant educational responsibilities are not always matched by adequate remuneration, employment security, workplace protection, and professional development opportunities. This condition is related not only to economic factors but also to how teachers interpret their work, social and organizational relationships, spirituality, and career journeys. This study aims to understand how honorary teachers interpret psychological well-being within their work experiences and career development, the roles of work, social-organizational relationships, and spirituality in shaping well-being, and the interaction between internal and external factors in the dynamics of psychological well-being.
This study employed a qualitative approach using Interpretative Phenomenological Analysis. The primary participants were four honorary teachers at SMP Qur’an Ar-Roudlohh Singosari, Malang, selected purposively based on the research criteria. Data were collected through in-depth interviews with the primary participants, interviews with supporting informants, observations, and documentation. The analysis was conducted idiographically through repeated transcript reading, exploratory commenting, emergent theme development, superordinate theme grouping, and identification of convergent and divergent patterns across participants’ experiences.
The findings indicate that the psychological well-being of honorary teachers is dynamic, personal, contextual, and continuously negotiated. Cross-participant themes included the meaning of the teaching profession, economic conditions and a sense of sufficiency, social-organizational relationships, spirituality, adaptation, and self-development. Well-being was interpreted not only through financial adequacy but also through professional meaningfulness, a sense of usefulness, inner peace, supportive relationships, the ability to manage limitations, and opportunities for growth. Spirituality was expressed through prayer, gratitude, sincerity, trust in God, blessings, and viewing teaching as an act of worship. However, it did not eliminate the need for decent working conditions. The synthesis produced the Negotiation Model of Honorary Teachers’ Psychological Well-Being, which integrates meaning-making processes, personal and social resources, and adaptive and developmental strategies.

ARABIC:

أصبحت الرفاهية النفسية للمعلمين غير الدائمين قضية مهمة، لأن حجم مسؤولياتهم التعليمية لا يتناسب دائما مع مستوى الأجور، والاستقرار الوظيفي، والحماية المهنية، وفرص التطوير المهني التي يحصلون عليها. ولا ترتبط هذه الظروف بالجانب الاقتصادي فقط، بل تشمل أيضا طريقة المعلمين في تفسير عملهم، وعلاقاتهم الاجتماعية والتنظيمية، وقيمهم الروحية، ومسارهم المهني. تهدف هذه الدراسة إلى فهم معنى الرفاهية النفسية لدى المعلمين غير الدائمين في سياق خبراتهم المهنية ومسيرتهم الوظيفية، ودور العمل والعلاقات الاجتماعية والتنظيمية والروحانية في تشكيل خبرات الرفاهية، إضافة إلى التفاعل بين العوامل الداخلية والخارجية في ديناميات الرفاهية النفسية.
استخدمت الدراسة منهجا نوعيا بتصميم التحليل الظاهراتي التفسيري. وتكون المشاركون الرئيسيون من أربعة معلمين غير دائمين في مدرسة القرآن المتوسطة «الرَّوضة» في سينغوساري، مالانغ، تم اختيارهم قصديا وفقا لمعايير البحث. جُمعت البيانات من خلال المقابلات المتعمقة مع المشاركين الرئيسيين، والمقابلات مع المخبرين المساندين، والملاحظة، والوثائق. وأُجري التحليل بصورة فردية من خلال القراءة المتكررة للنصوص، وإعداد التعليقات الاستكشافية، وتطوير الموضوعات الناشئة، وتجميع الموضوعات العليا، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف بين تجارب المشاركين.
أظهرت النتائج أن الرفاهية النفسية للمعلمين غير الدائمين تجربة ديناميكية وشخصية وسياقية تخضع لإعادة التفاوض باستمرار. وشملت الموضوعات المشتركة معنى مهنة التعليم، والوضع الاقتصادي والشعور بالكفاية، والعلاقات الاجتماعية والتنظيمية، والروحانية، والتكيف، وتطوير الذات. ولم تُفهم الرفاهية من خلال الكفاية المالية فقط، بل أيضا من خلال معنى المهنة، والشعور بالفائدة، والطمأنينة الداخلية، والعلاقات الداعمة، والقدرة على إدارة القيود، وفرص النمو. وتمثلت الروحانية في الدعاء، والشكر، والإخلاص، والتوكل، والبركة، واعتبار التعليم عبادة، من دون أن تلغي الحاجة إلى ظروف عمل لائقة. وأنتجت الدراسة نموذج التفاوض حول الرفاهية النفسية للمعلمين غير الدائمين، الذي يربط بين الخبرات الشخصية، والدعم الاجتماعي والتنظيمي، والقيم الروحية، والظروف البنيوية