Implementasi 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat dalam penguatan pembelajaran mendalam siswa Kelas 4 SDI Al-Ghaffaar Dau Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatar belakangi oleh petinganya pembentukan karakter di era kemajuan digital. Anak seringkali terpengaruh oleh tontonan gadget, tak hanya berpengaruh positif tapi juga memiliki pengaruh negatif. Sehingga dianggap sangat perlu untuk memberikan anak batasan ataupun aturan yang bijak. Disamping itu hadirnya upaya pembiasaan positif maka peserta didik akan berjalan pada jalan yang positif dan karakter akan lebih kokoh lagi. Dengan adanya implementasi 7 kebiasaan anak Indonesia hebat sebagai upaya penguatan pembelajaran mendalam di SDI Al-Ghaffaar Dau Malang. Tujuan penilitian ini adalah untuk menganalisis dan mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan 7 kebiasaan anak indonesia hebat dalam upaya penguatan pembelajaran mendalam.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Pengecekan keabsahan data melalui triangulasi sumber, triangulasi teknik dan triangulasi waktu. Analisis data yang dilakukan secara deskriptif melalui reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Implementasi 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat ini memberikan pengaruh pada penguatan pembelajaran mendalam dengan membentuk kesiapan fisik dan mental, penguatan karakeristik siswa dan motivasi intrinsik. Implementasi 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat ini diintegrasikan dengan program sekolah yang ada di SDI Al-Ghaffaar Dau Malang. (2) Keberhasilan implementasi 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat dipengaruhi oleh komunikasi (komunikasi guru, orang tua, siswa, masyarakat dan tenaga pendidik dari luar sekolah), sumber daya (sdm guru yang kompeten, alokasi dana sekolah untuk menunjang program kegiatan dan pengadaan sarana prasarana, serta fasilitas sekolah yanng mendukung), disposisi (karakteristik baik dari guru, orangtua dan siswa) dan struktur birokrasi (kebijakan dan peran struktur organisasi yang jelas). Faktor penghambat dari implementasi 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat ini adalah kurangnya kedisiplinan siswa dalam melaksanakan berbagai kegiatan dan perbedaan latar belakang siswa.

ENGLISH:

This research is motivated by the importance of character building in the era of digital advancement. Children are frequently influenced by content viewed on gadgets an influence that can be both positive and negative. Consequently, it is deemed essential to establish wise boundaries or rules for children. Furthermore, fostering positive habits ensures that students remain on a constructive path, thereby strengthening their character. This study examines the implementation of the "7 Habits of Great Indonesian Children" as an effort to reinforce deep learning at SDI Al-Ghaffaar Dau, Malang. The purpose of this study is to analyze and describe the supporting and inhibiting factors in the implementation of the "7 Habits of Great Indonesian Children" as an effort to strengthen deep learning.

The study employs a qualitative method with a case study approach. Research subjects include the school principal, teachers, and students. Data collection techniques involved observation, interviews, and documentation. Data validity was verified through source, technique, and time triangulation. Data analysis was conducted descriptively through data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The research results indicate that: (1) The implementation of the "7 Habits of Great Indonesian Children" influences the reinforcement of deep learning by fostering physical and mental readiness, strengthening student characteristics, and boosting intrinsic motivation. The implementation of these 7 habits is integrated into existing school programs at SDI Al-Ghaffaar Dau, Malang. (2) The successful implementation of the "7 Habits of Great Indonesian Children" is influenced by variables such as communication (among teachers, parents, students, the community, and external educators), resources (competent teaching staff, school funding allocations for program activities and infrastructure procurement, and supportive school facilities), disposition (positive characteristics of teachers, parents, and students), and bureaucratic structure (policies and clearly defined organizational roles). Obstacles to implementing the "7 Habits of Great Indonesian Children" include a lack of student discipline in carrying out various activities and diverse student backgrounds, which affect initial levels of understanding regarding.

ARABIC:

ينبع هذا البحث من أهمية بناء الشخصية في عصر التقدم الرقمي. إذ يتأثر الأطفال غالباً بالمحتوى الذي يشاهدونه عبر الأجهزة الإلكترونية، وهو ما قد يحمل آثاراً إيجابية وسلبية على حد سواء؛ ومن ثم، يُعد وضع حدود أو قواعد حكيمة لهم أمراً ضرورياً. وعلاوة على ذلك، فإن تعزيز العادات الإيجابية يضمن بقاء الطلاب على مسار بنّاء، مما يسهم في تقوية شخصياتهم. تتناول هذه الدراسة تطبيق برنامج "العادات السبع للأطفال الإندونيسيين المتميزين كجهد لتعزيز "التعلم العميق" في مدرسة في مدينة مالانج. ويهدف البحث إلى تحليل ووصف العوامل التي تسهل أو تعيق تطبيق هذه العادات في سياق تعزيز التعلم العميق.

تعتمد هذه الدراسة المنهج النوعي (الكيفي) من خلال أسلوب دراسة الحالة، وتشمل عينة البحث مدير المدرسة والمعلمين والطلاب. وقد شملت تقنيات جمع البيانات: الملاحظة، والمقابلات، ومراجعة الوثائق. وتم التحقق من صحة البيانات وموثوقيتها عبر أسلوب التثليث من حيث المصادر والتقنيات والوقت. أما تحليل البيانات فقد تم بأسلوب وصفي تضمن مراحل: اختزال البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج.

وتشير نتائج البحث إلى أن: (١) تطبيق برنامج "العادات السبع للأطفال الإندونيسيين المتميزين" يسهم في تعزيز التعلم العميق من خلال تهيئة الاستعداد البدني والذهني، وترسيخ سمات الطلاب، وزيادة الدافعية الذاتية؛ حيث يتم دمج هذا البرنامج مع المبادرات المدرسية القائمة في مدرسة بمالانج. (٢) يتأثر نجاح تطبيق البرنامج بعدة عوامل، منها: التواصل (بين المعلمين وأولياء الأمور والطلاب والمجتمع والمربين الخارجيين)، والموارد (كفاءة الكادر التعليمي، والتمويل المدرسي للأنشطة وتوفير البنية التحتية، والمرافق المدرسية الداعمة)، والسمات الشخصية (الخصائص الإيجابية لدى المعلمين وأولياء الأمور والطلاب)، والهيكل البيروقراطي (السياسات الواضحة والأدوار التنظيمية). أما العوامل التي تعيق التطبيق فتتمثل في نقص انضباط الطلاب عند تنفيذ الأنشطة المختلفة، وتنوع الخلفيات الاجتماعية والثقافية للطلاب.