Faktor pendukung dan penghambat penerapan kurikulum merdeka dalam pembelajaran Sejarah Indonesia di MA Muhammadiyah 1 Paciran

INDONESIA:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis faktor-faktor pendukung dan penghamabat penerapan kurikulum merdeka dalam pembelajaran sejarah Indonesia di MA Muhammadiyah 1 Paciran berdasarkan perspektif teori George C. Edward III mencakup elemen seperti komunikasi, sumber daya, disposisi, dan struktur birokrasi. Dalam penelitian ini ditemukan bahwa penerapan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik masih belum berjalan secara optimal, serta terdapat kendala dalam sarana pembelajaran dan penyesuaiaan metode pembelajaran oleh guru. Penelitian ini menerapkan pendekatan kualitatif, dan jenis penelitian ini adalah deskriptif. Adapun subjek penelitian terdiri atas kepala sekolah, waka kurikulum, guru sejarah, dan peserta didik di MA Muhammadiyah 1 Paciran. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Selanjutnya, data yang terkumpul dianalisis melalui prosess reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Untuk menjamin keabsahan data, peneltian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik guna memastikan validitas temuan penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan kurikulum merdeka dalam pembelajaran sejarah Indonesia di MA Muhammadiyah 1 Paciran telah berjalan dengan cukup baik, terutama dari aspek komunikasi dan dukungan dari sekolah sendiri. Namun demikian, masih ditemukan kendala pada aspek sumber daya, seperti keterbatasan fasilitas pembelajaran, serta proses adaptasi guru terhadap pembelajaran yang lebih inovativ dan berpusat pada peserta didik. Faktor pendukung utama berasal dari komitmen guru dan dukungan sekolah, sedangkan faktor penghambat berasal dari keterbatasan sarana dan kebiasaan pembelajaran konvensional.

ENGLISH:

This study aims to analyze the supporting and inhibiting factors in the implementation of the Merdeka Curriculum in Indonesian history education at MA Muhammadiyah 1 Paciran based on George C. Edward III’s theoretical perspective, which encompasses aspects of communication, resources, disposition, and bureaucratic structure. This study found that the implementation of student-centered learning has not yet been optimal, and there are constraints regarding learning facilities and teachers’ adaptation of teaching methods. This study employs a qualitative approach with a descriptive research design. The research subjects include the school principal, the curriculum coordinator, history teachers, and students at MA Muhammadiyah 1 Paciran. Data collection techniques included observation, interviews, and documentation. The data obtained were then analyzed through the stages of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The validity of the data was tested using source and technique triangulation to ensure the reliability of the researcher's findings. The research findings indicate that the implementation of the Merdeka Curriculum in Indonesian history instruction at MA Muhammadiyah 1 Paciran has been proceeding quite well, particularly in terms of communication and support from the school itself. However, challenges remain in terms of resources, such as limited learning facilities, as well as teachers’ adaptation to more innovative and student-centered teaching methods. The primary supporting factors stem from teachers’ commitment and school support, while the main obstacles arise from limited resources and conventional teaching practices.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل العوامل الداعمة والمعيقة لتطبيق منهج ”مرديكا“ في تدريس تاريخ إندونيسيا في مدرسة ”مدرسة عليا محمدية 1 باسيران“ استنادًا إلى منظور نظرية جورج سي. إدوارد الثالث التي تشمل جوانب الاتصال والموارد والتوجهات والهيكل البيروقراطي. وقد توصلت هذه الدراسة إلى أن تطبيق التعلم المتمركز حول الطالب لم يسير بعد على النحو الأمثل، كما توجد معوقات في وسائل التعلم وتكييف أساليب التدريس من قبل المعلمين تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا من النوع الوصفي. وشمل موضوع البحث مدير المدرسة ونائب مدير المناهج، ومعلمي التاريخ، والطلاب في مدرسة محمدية 1 الثانوية في باسيران. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. ثم تم تحليل البيانات من خلال مراحل تقليص البيانات وعرضها واستخلاص النتائج. تم اختبار صحة البيانات باستخدام تقنية تثليث المصادر والتقنيات لضمان صحة البيانات التي جمعها الباحث أظهرت نتائج البحث أن تطبيق منهج «مردك» في تدريس تاريخ إندونيسيا في مدرسة المدرسة الثانوية المحمدية 1 باسيران يسير بشكل جيد، لا سيما من حيث التواصل والدعم المقدم من المدرسة نفسها. ومع ذلك، لا المدرسة، بينما تأتي العوامل المعوقة من محدودية المرافق والعادات التعليمية التقليدية.تزال هناك عقبات في جانب الموارد، مثل محدودية مرافق التعلم، وكذلك عملية تكيف المعلمين مع أسلوب تعليمي أكثر ابتكارًا ومتمحورًا حول الطالب. وتأتي العوامل الداعمة الرئيسية من التزام المعلمين ودعم