Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal numerasi konten aljabar berdasarkan Prosedur Newman ditinjau dari gaya belajar

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal numerasi konten aljabar berdasarkan Prosedur Newman ditinjau dari gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. Analisis kesalahan ini dilakukan berdasarkan tahapan kesalahan Prosedur Newman yang terdiri dari 5 kesalahan yaitu, reading error, comprehension error, transformation error, process skill error, dan encoding error.

Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian adalah siswa kelas V-A MI Munir Ismail Tahun Ajaran 2024/2025 sebanyak 26 siswa. Penentuan subjek dilakukan melalui angket gaya belajar, kemudian dipilih 9 siswa sebagai subjek penelitian yang terdiri atas 3 siswa visual, 3 siswa auditori, dan 3 siswa kinestetik. Teknik pengumpulan data menggunakan angket gaya belajar, tes soal numerasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber.

Hasil penelitian menunjukkan 1) siswa dengan gaya belajar visual mengalami kesalahan transform error dan encoding error karena kesulitan mengubah informasi soal ke dalam model matematika yang tepat serta kurang lengkap dalam menuliskan jawaban; 2) siswa dengan gaya belajar auditori mengalami kesalahan memahami semua tahapan kecuali pada reading error karena belum mampu mengidentifikasi informasi yang diketahui dan ditanyakan secara lengkap serta menentukan prosedur penyelesaian yang sesuai; dan 3) siswa dengan gaya belajar kinestetik mengalami kesalahan pada hampir seluruh tahapan Prosedur Newman karena kurang teliti dalam membaca dan memahami soal, kesulitan menentukan langkah penyelesaian, serta cenderung terburu-buru dalam mengerjakan soal.

ENGLISH:

This study aims to describe students’ errors in solving algebra-based numeracy problems using the Newman Procedure, as viewed through the lens of visual, auditory, and kinesthetic learning styles. The analysis of these errors was conducted based on the five stages of the Newman Procedure, which consist of reading errors, comprehension errors, transformation errors, process skill errors, and encoding errors.

This study employs a qualitative approach with a descriptive research design. The research subjects were 26 fifth-grade students from Class V-A at MI Munir Ismail for the 2024/2025 academic year. Participants were selected through a learning style questionnaire, and nine students were chosen as research subjects, comprising three visual learners, three auditory learners, and three kinesthetic learners. The data collection techniques employed in this study encompassed a learning style questionnaire, numeracy tests, interviews, and documentation. The analysis was conducted through data reduction, data presentation, and drawing conclusions, with data validity checked using source triangulation.

The findings of the study indicate that 1) students with a visual learning style made transformation errors and encoding errors due to difficulties in converting question information into the appropriate mathematical model and because their written answers were incomplete; 2) students with an auditory learning style made errors in understanding all stages except for reading errors because they were unable to fully identify the given and asked information and determine the appropriate solution procedure; and 3) students with a kinesthetic learning style made errors in almost all stages of the Newman Procedure because they were not careful enough in reading and understanding the problem, had difficulty determining the solution steps, and were inclined to rush through the problem.

ARABIC:

هدف هذا البحث إلى وصف أخطاء التلاميذ في حل مسائل الحساب المتعلقة بالمحتوى الجبري وفقا لإجراءات نيومان من منظور أسلوب التعلم البصري والسمعي والحركي. تم إجراء تحليل هذه الأخطاء بناءً على مراحل أخطاء لإجراءات نيومان التي تتكون من 5 أخطاء وهي: خطأ في القراءة، خطأ في الفهم، خطأ في التحويل، خطأ في المهارة العملية، وخطأ في الترميز.

استخدم البحث منهجا نوعيا بنوع بحث وصفي. موضوع البحث هم تلاميذ الصف الخامس-أ في مدرسة منير إسماعيل الإبتدائية الدينية للعام الدراسي 2024/2025 وعددهم 26 تلميذاً. تم تحديد الموضوعات من خلال استبيان أسلوب التعلم، ثم تم اختيار 9 تلاميذ كموضوعات البحث وهم عبارة عن 3 تلاميذ بصريين، 3 تلاميذ سمعيين، و3 تلاميذ حسيين حركيين. تم جمع البيانات باستخدام استبيان أسلوب التعلم، اختبار الأسئلة العددية، المقابلة، والوثائق. تحليل البيانات تم من خلال تحديد البيانات، عرضها، والاستنتاج منها مع التحقق من صحة البيانات باستخدام كريقة تثليث المصادر.

أظهرت نتائج البحث 1) أن التلاميذ ذوي أسلوب التعلم البصري واجهوا أخطاء في تحويل البيانات وأخطاء في الترميز بسبب صعوبة تحويل معلومات السؤال إلى نموذج رياضي مناسب وأيضًا نقص في كتابة الإجابة بشكل كامل؛ 2) أن التلاميذ ذوي أسلوب التعلم السمعي واجهوا صعوبة في فهم جميع المراحل باستثناء خطأ القراءة لأنهم لم يكونوا قادرين على التعرف على المعلومات المعروفة والمطلوبة بشكل كامل وتحديد الإجراءات المناسبة للحل؛ و 3) أن التلاميذ ذوي أسلوب التعلم الحركي ارتكبوا أخطاء في جميع مراحل إجراءات نيومان تقريبًا بسبب قلة الدقة في قراءة وفهم السؤال، وصعوبة في تحديد خطوات الحل، وكذلك ميولهم للاندفاع عند حل المسائل.