Pengaruh penerapan metode pembelajaran talking chips terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fikih bab zakat kelas X agam di MAN 2 Kabupaten Malang

INDONESIA:

Pembelajaran Fikih di MAN 2 Kabupaten Malang yang masih didominasi oleh metode konvensional (ceramah dan tanya jawab), sehingga menyebabkan rendahnya partisipasi aktif, kejenuhan, serta kurangnya motivasi dan hasil belajar kognitif siswa pada bab Zakat kelas X Agama. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran Talking Chips terhadap motivasi belajar siswa, dan (2) mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran Talking Chips terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fikih bab Zakat kelas X Agama di MAN 2 Kabupaten Malang.

Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan jenis eksperimen semu (quasi-experiment) desain Pre-Test and Post-Test with Non-Equivalent Control-Group Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa MAN 2 Kabupaten Malang, dengan sampel yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling berbasis intact class sebanyak dua kelas, yaitu kelas X Agama I sebagai kelas eksperimen (menerapkan metode Talking Chips) dan kelas X Agama II sebagai kelas control (menerapkan metode konvensional). Masing-masing kelas berjumlah 21 siswa. Instrumen pengumpulan data berupa angket motivasi belajar (skala Likert) dan tes pilihan ganda untuk hasil belajar (15 butir soal). Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial (Uji-t sampel independen dan uji N-Gain score) berbantuan program SPSS.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe Talking Chips berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil analisis uji-t pascates yang menunjukkan perbedaan sangat signifikan (Sig. 0,000 < 0,05) dan perolehan rata-rata N-Gain Score sebesar 0,89 yang termasuk dalam kategori Tinggi. (2) Penerapan metode pembelajaran Talking Chips berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar kognitif siswa. Hal ini dibuktikan melalui uji Independent Samples T-Test nilai pascates dengan nilai signifikansi sebesar 0,001 (Sig. < 0,05) serta perolehan rata-rata N-Gain Score sebesar 0,5824 (58,24%) yang termasuk dalam kategori Sedang (Cukup Efektif). Karakteristik materi zakat yang prosedural dan hitungan serta masa transisi metode menjadi faktor pencapaian hasil belajar berada pada kategori sedang. Berdasarkan hasil tersebut, metode Talking Chips direkomendasikan bagi guru sebagai alternatif pembelajaran inovatif untuk mengikis dominasi siswa tertentu dan menghidupkan ekosistem kelas yang demokratis.

ENGLISH:

Fiqh learning at MAN 2 Malang Regency is still dominated by conventional methods (lectures and question-and-answer), leading to low active participation, boredom, as well as a lack of motivation and cognitive learning outcomes among students in the Zakat chapter of class X Religious Program. This study aims to: (1) determine the effect of implementing the Talking Chips learning method on students' learning motivation, and (2) determine the effect of implementing the Talking Chips learning method on students' learning outcomes in the Fiqh subject, Zakat chapter, class X Religious Program at MAN 2 Malang Regency.

The research approach used is quantitative with a quasi-experimental type, specifically the Pre-Test and Post-Test with Non-Equivalent Control-Group Design. The population of this study was all students of MAN 2 Malang Regency, with samples selected using a purposive sampling technique based on intact classes consisting of two classes, namely class X Religious Program I as the experimental class (implementing the Talking Chips method) and class X Religious Program II as the control class (implementing the conventional method). Each class consisted of 21 students. Data collection instruments included a learning motivation questionnaire (Likert scale) and a multiple-choice test for learning outcomes (15 items). Data analysis techniques utilized descriptive and inferential statistics (Independent samples t-test and N-Gain score test) assisted by the SPSS program.

The results showed that: (1) The implementation of the Talking Chips cooperative learning method has a positive and significant effect on students' learning motivation. This is proven by the results of the post-test t-test analysis which shows a very significant difference (Sig. 0.000 < 0.05) and an average N-Gain Score of 0.89, which is included in the High category. (2) The implementation of the Talking Chips learning method has a significant effect on students' cognitive learning outcomes. This is proven through the Independent Samples T-Test on post-test scores with a significance value of 0.001 (Sig. < 0.05) and an average N-Gain Score of 0.5824 (58.24%), which is included in the Medium (Moderately Effective) category. The characteristics of the zakat material, which is procedural and calculation-based, as well as the transition period of the method, are the factors causing the achievement of learning outcomes to be in the medium category. Based on these results, the Talking Chips method is recommended for teachers as an innovative learning alternative to eliminate the dominance of certain students and revive a democratic classroom ecosystem.

ARABIC:

جَاءَتْ هٰذِهِ الدِّرَاسَةُ انْطِلَاقًا مِنَ الْمُشْكِلَاتِ التَّعْلِيمِيَّةِ فِي مَادَّةِ الْفِقْهِ بِالْمَدْرَسَةِ الثَّانَوِيَّةِ الْإِسْلَامِيَّةِ الْحُكُومِيَّةِ الثَّانِيَةِ بِمَنْطِقَةِ مَالَانْغ، حَيْثُ لَا يَزَالُ التَّعْلِيمُ مُهَيْمَنًا عَلَيْهِ بِالطُّرُقِ التَّقْلِيدِيَّةِ كَالْمُحَاضَرَةِ وَالْمُنَاقَشَةِ، مِمَّا أَدَّى إِلَى ضَعْفِ الْمُشَارَكَةِ الْفَعَّالَةِ، وَشُعُورِ الطُّلَّابِ بِالْمَلَلِ، وَانْخِفَاضِ دَافِعِيَّةِ التَّعَلُّمِ وَنَتَائِجِهِ الْمَعْرِفِيَّةِ فِي بَابِ الزَّكَاةِ لَدَى طُلَّابِ الصَّفِّ الْعَاشِرِ بِشُعْبَةِ الدِّرَاسَاتِ الدِّينِيَّةِ. وَهَدَفَتِ الدِّرَاسَةُ إِلَى: (١) مَعْرِفَةِ أَثَرِ تَطْبِيقِ أُسْلُوبِ التَّعَلُّمِ «تُوكِنْغْ تْشِيبْسْ» فِي دَافِعِيَّةِ تَعَلُّمِ الطُّلَّابِ، وَ(٢) مَعْرِفَةِ أَثَرِ تَطْبِيقِ هٰذَا الْأُسْلُوبِ فِي نَتَائِجِ تَعَلُّمِهِمْ فِي مَادَّةِ الْفِقْهِ، بَابِ الزَّكَاةِ.

اِسْتَخْدَمَتِ الدِّرَاسَةُ الْمَنْهَجَ الْكَمِّيَّ، وَكَانَ نَوْعُهَا شِبْهَ تَجْرِيبِيٍّ (Quasi-Experiment)، بِتَصْمِيمِ الِاخْتِبَارِ الْقَبْلِيِّ وَالْبَعْدِيِّ مَعَ الْمَجْمُوعَةِ الضَّابِطَةِ غَيْرِ الْمُتَكَافِئَةِ (Pre-Test and Post-Test with Non-Equivalent Control Group Design). وَتَكَوَّنَ مُجْتَمَعُ الدِّرَاسَةِ مِنْ جَمِيعِ طُلَّابِ الْمَدْرَسَةِ الثَّانَوِيَّةِ الْإِسْلَامِيَّةِ الْحُكُومِيَّةِ الثَّانِيَةِ بِمَنْطِقَةِ مَالَانْغ، وَاخْتِيرَتِ الْعَيِّنَةُ بِطَرِيقَةِ الْمُعَايَنَةِ الْقَصْدِيَّةِ (Purposive Sampling) عَلَى أَسَاسِ الْفُصُولِ الْقَائِمَةِ (Intact Class)، وَاشْتَمَلَتْ عَلَى فَصْلَيْنِ؛ الْأَوَّلُ الصَّفُّ الْعَاشِرُ دِرَاسَاتٍ دِينِيَّةٍ (١) كَمَجْمُوعَةٍ تَجْرِيبِيَّةٍ طُبِّقَ فِيهَا أُسْلُوبُ تُوكِنْغْ تْشِيبْسْ، وَالثَّانِي الصَّفُّ الْعَاشِرُ دِرَاسَاتٍ دِينِيَّةٍ (٢) كَمَجْمُوعَةٍ ضَابِطَةٍ طُبِّقَ فِيهَا الْأُسْلُوبُ التَّقْلِيدِيُّ. وَبَلَغَ عَدَدُ الطُّلَّابِ فِي كُلِّ فَصْلٍ وَاحِدًا وَعِشْرِينَ طَالِبًا. وَاسْتُخْدِمَتِ الِاسْتِبَانَةُ لِقِيَاسِ دَافِعِيَّةِ التَّعَلُّمِ وَفْقَ مِقْيَاسِ لِيكِرْت، وَاخْتِبَارُ الِاخْتِيَارِ مِنْ مُتَعَدِّدٍ لِقِيَاسِ نَتَائِجِ التَّعَلُّمِ وَاشْتَمَلَ عَلَى خَمْسَةَ عَشَرَ سُؤَالًا. وَحُلِّلَتِ الْبَيَانَاتُ بِاسْتِخْدَامِ الْإِحْصَاءِ الْوَصْفِيِّ وَالِاسْتِدْلَالِيِّ مِنْ خِلَالِ اخْتِبَارِ (T-Test) لِلْعَيِّنَاتِ الْمُسْتَقِلَّةِ وَاخْتِبَارِ (N-Gain Score) بِالِاسْتِعَانَةِ بِبَرْنَامَجِ SPSS.

أَظْهَرَتْ نَتَائِجُ الدِّرَاسَةِ أَنَّ: (١) تَطْبِيقَ أُسْلُوبِ التَّعَلُّمِ التَّعَاوُنِيِّ مِنْ نَوْعِ «تُوكِنْغْ تْشِيبْسْ» لَهُ أَثَرٌ إِيجَابِيٌّ وَدَالٌّ إِحْصَائِيًّا فِي دَافِعِيَّةِ تَعَلُّمِ الطُّلَّابِ، وَقَدْ ثَبَتَ ذٰلِكَ مِنْ خِلَالِ نَتَائِجِ اخْتِبَارِ (T-Test) الْبَعْدِيِّ الَّتِي أَظْهَرَتْ فَرْقًا دَالًّا جِدًّا إِحْصَائِيًّا (Sig. 0.000 < 0.05)، وَمُتَوَسِّطِ دَرَجَةِ (N-Gain) الْبَالِغِ 0.89 وَهُوَ ضِمْنَ فِئَةِ الِارْتِفَاعِ الْعَالِي. (٢) أَنَّ تَطْبِيقَ أُسْلُوبِ «تُوكِنْغْ تْشِيبْسْ» يُؤَثِّرُ تَأْثِيرًا دَالًّا فِي نَتَائِجِ التَّعَلُّمِ الْمَعْرِفِيَّةِ لِلطُّلَّابِ، وَذٰلِكَ بِالِاسْتِنَادِ إِلَى نَتَائِجِ اخْتِبَارِ (Independent Samples T-Test) لِلِاخْتِبَارِ الْبَعْدِيِّ بِقِيمَةِ دَلَالَةٍ بَلَغَتْ 0.001 (Sig. < 0.05)، إِضَافَةً إِلَى مُتَوَسِّطِ دَرَجَةِ (N-Gain) الْبَالِغِ 0.5824 (58.24%) وَهُوَ ضِمْنَ الْفِئَةِ الْمُتَوَسِّطَةِ (فَعَّالِيَّةٌ مَقْبُولَةٌ). وَيُعْزَى ذٰلِكَ إِلَى طَبِيعَةِ مَادَّةِ الزَّكَاةِ الَّتِي تَتَّسِمُ بِالْجَوَانِبِ الْإِجْرَائِيَّةِ وَالْحِسَابِيَّةِ، إِلَى جَانِبِ مَرْحَلَةِ الِانْتِقَالِ إِلَى الطَّرِيقَةِ التَّعْلِيمِيَّةِ الْجَدِيدَةِ. وَبِنَاءً عَلَى هٰذِهِ النَّتَائِجِ، يُوصَى الْمُعَلِّمُونَ بِاعْتِمَادِ أُسْلُوبِ «تُوكِنْغْ تْشِيبْسْ» بَدِيلًا تَعْلِيمِيًّا مُبْتَكَرًا يُسْهِمُ فِي الْحَدِّ مِنْ هَيْمَنَةِ بَعْضِ الطُّلَّابِ عَلَى الْمُنَاقَشَاتِ الصَّفِّيَّةِ، وَيُسَاعِدُ عَلَى بِنَاءِ بِيئَةٍ تَعْلِيمِيَّةٍ دِيمُوقْرَاطِيَّةٍ وَتَفَاعُلِيَّةٍ.