تطبيق التعلم المكثّف (Deep Learning) في تعليم اللغة العربية: دراسة حالة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 3 كاديري

ARABIC:

يُعدّ التعلم المكثّف في سياق التعليم مدخلًا حديثًا يركّز على عملية تعلّم عميقة، حيث لا يكتفي المتعلم بتلقّي المعلومات بشكل سلبي، بل يقوم ببناء الفهم من خلال التفكير النقدي والتحليلي والتأملي والسياقي. ويُسهم هذا المدخل في جعل المتعلمين أكثر نشاطًا في معالجة المعلومات، بحيث يصبح التعلّم ذا معنى ولا يقتصر على الحفظ فقط.يهدف هذا البحث إلى وصف: (1) تطبيق التعلم المكثّف في تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 3 كاديري؛ (2) المشكلات التي تظهر في تطبيقه والحلول المقدّمة لها؛ و(3) أثر تطبيق التعلم المكثّف على مهارة القراءة (القِراءة) لدى الطلاب.

يستخدم هذا البحث المنهج النوعي بنوع دراسة الحالة. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والتوثيق. وتشمل مصادر البيانات معلم اللغة العربية، وطلاب الصف العاشر، والوثائق التعليمية مثل مخرجات التعلم، وأهداف التعلم ، ومسار أهداف التعلم، ومعايير تحقيق أهداف التعلم، وخطط التعليم، ونتائج التقييم. أما تحليل البيانات فتم باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان الذي يتضمن تقليل البيانات، وعرضها، ثم استخلاص النتائج والتحقق منها.

وتشير نتائج البحث إلى أن تطبيق التعلم المكثّف في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 3 كاديري يتم من خلال مراحل التخطيط والتنفيذ والتقويم، مع التركيز على مشاركة الطلاب الفعّالة في عملية التعلّم. وقد ظهرت عدة مشكلات، منها اختلاف القدرات الأساسية لدى الطلاب، ومحدودية وقت التعلم، ومحدودية فهم المعلمة لمفهوم التعلم المكثّف ، وتحديات تغيير نمط تعلم الطلاب، بالإضافة إلى محدودية وسائل التعلم. وتمت معالجة هذه المشكلات من خلال تطبيق التعليم المتمايز حسب قدرات الطلاب، وإدارة الوقت بشكل مرن، وتطوير كفاءة المعلمة من خلال التدريب والنقاش مع الزملاء، واعتماد المدخل التدريجي في تغيير نمط تعلم الطلاب، بالإضافة إلى استخدام وسائل بسيطة وإبداعية.

ENGLISH:

Deep learning in the context of education is an approach that emphasizes an in depth learning process in which students are not merely passive recipients of information, but actively construct understanding through critical, analytical, reflective, and contextual thinking processes. This approach encourages students to actively process information, making learning more meaningful rather than focusing solely on memorization. This study aims to describe: (1) the implementation of deep learning in Arabic language instruction at MAN 3 Kediri; (2) the problems encountered along with the solutions applied; and (3) the impact of deep learning implementation on students’ reading skills (qira’ah).

This research uses a qualitative approach with a case study design. Data collection techniques include observation, interviews, and documentation. The data sources consist of Arabic language teachers, tenth-grade students, and learning documents such as learning outcomes (CP), learning objectives (TP), learning pathways (ATP), achievement criteria (KKTP), lesson plans, and assessment results. Data analysis follows the Miles and Huberman interactive model, which includes data reduction, data display, and conclusion drawing and verification.

The findings of the study indicate that the implementation of deep learning at MAN 3 Kediri is carried out through the stages of planning, implementation, and evaluation, with an emphasis on active student participation in the learning process. Several problems were identified, including differences in students’ basic abilities, limited learning time, limited understanding of the teacher regarding the concept of deep learning, challenges in changing students’ learning patterns, as well as limited learning resources. These problems were addressed through the implementation of differentiated instruction according to students’ abilities, flexible time management, improving the teacher’s competence through training and discussions with colleagues, a gradual approach in changing students’ learning patterns, and the use of simple and creative learning media.

INDONESIA:

Pembelajaran deep learning dalam konteks pendidikan merupakan pendekatan yang menekankan proses belajar secara mendalam, di mana peserta didik tidak hanya menerima informasi secara pasif, tetapi juga membangun pemahaman melalui proses berpikir kritis, analitis, reflektif, dan kontekstual. Pendekatan ini menjadikan peserta didik lebih aktif dalam mengolah informasi sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan tidak hanya berorientasi pada hafalan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) implementasi pembelajaran deep learning dalam pembelajaran Bahasa Arab di MAN 3 Kediri; (2) permasalahan yang muncul beserta solusi dalam penerapannya; dan (3) dampak penerapan deep learning terhadap kemampuan membaca (qira’ah) siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sumber data meliputi guru Bahasa Arab, siswa kelas X, serta dokumen pembelajaran seperti CP, TP, ATP, KKTP, perangkat pembelajaran, dan hasil evaluasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran deep learning di MAN 3 Kediri dilaksanakan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, dengan menekankan partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran. Ditemukan beberapa permasalahan, antara lain perbedaan kemampuan dasar siswa, keterbatasan waktu pembelajaran, keterbatasan pemahaman guru terhadap konsep deep learning, tantangan dalam mengubah pola belajar siswa, serta keterbatasan media pembelajaran. Permasalahan tersebut diatasi melalui penerapan pembelajaran berdiferensiasi sesuai kemampuan siswa, pengelolaan waktu yang fleksibel, peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan dan diskusi dengan rekan sejawat, pendekatan bertahap dalam mengubah pola belajar siswa, serta penggunaan media pembelajaran yang sederhana dan kreatif.