فعالية استخدام وسيلة القصة المقطعة لترقية مهارة القراءة النقدية لدى التلاميذ في مدرسة "الهداية" المتوسطة الإسلامية مالانج

ARABIC:

خلفية هذا بحث هي أن مهارة القراءة النقدية لدى التلاميذ في تعليم اللغة العربية في المدرسة الهداية المتوسطة الإسلامية مالانج ما تزال منخفضة. ويواجه التلاميذ صعوبة في فهم محتوى النصوص فهمًا عميقًا وتحليل المعلومات الواردة في المقروءات. إضافةً إلى ذلك، فإن عملية تعليم التي ما تزال تسير بصورة رتيبة بالاعتماد على الكتاب بوصفه مصدر التعلم الرئيس تجعل التلاميذ أقل نشاطًا، وأكثر شعورًا بالملل، وأقل اهتمامًا بمتابعة تعليم القراءة. لذلك، هناك حاجة إلى وسيلة تعليمية قادرة على زيادة مشاركة التلاميذ ومساعدتهم على فهم النصوص بصورة أكثر نقدية. ومن الوسائل التي يمكن استخدامها وسيلة القصة المقطعة وهي عبارة عن أجزاء من النصوص تُرتَّب بصورة عشوائية، وتُستخدم لتدريب التلاميذ على القراءة والفهم والترتيب وتحليل محتوى المقروء بصورة جماعية. وتهدف هذه الدراسة إلى: (1) معرفة استخدام وسيلة القصة المقطعة لترقية مهارة القراءة النقدية لدى التلاميذ في المدرسة الهداية المتوسطة الإسلامية مالانج و(2) معرفة فعالية وسيلة القصة المقطعة لترقية مهارة القراءة النقدية لدى التلاميذ في المدرسة نفسها.

استخدم هذا بحث المنهج الكمي بنوع بحث تجريبية وتصميم nonequivalent control group design وتكوّن أفراد بحث من الصف التجريبي والصف الضابط من طلاب الصف الثامن في المدرسة الهدایة المتوسطة الإسلامية مالانج. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والاستبانة والمقابلة والاختبار والتوثيق. أما تحليل البيانات فتم باستخدام اختبار الصدق والثبات والطبيعية والتجانس واختبار Independent Sample T-Test واختبار Paired Sample T-Test واختبار N-Gain بمساعدة برنامج SPSS 26 .

وأظهرت نتائج بحث أن: (1) استخدام وسيلة القصة المقطعة في تعليم القراءة النقدية قد تم بدرجة ممتازة جدًا، حيث حصلت نتائج ملاحظة تنفيذ تعليم على متوسط قدره 81% ضمن فئة ممتاز جدًا، بينما حصلت نتائج الاستبانة على متوسط قدره 80% ضمن فئة قوي. (2) إن استخدام وسيلة القصة المقطعة جعل التلاميذ أكثر نشاطًا وحماسًا ومشاركةً في عملية تعليم من خلال أنشطة القراءة، والترتيب، والمناقشة، وعرض النصوص بصورة جماعية. كما تظهر مهارة القراءة النقدية لدى الطلاب من خلال قدرتهم على تفسير المعاني الواردة في النص، وتحليل محتوى القراءة، وتطبيق المعلومات أو المفاهيم المستخلصة من النص بشكل صحيح ودقيق. إضافةً إلى ذلك، فإن متوسط نتيجة اختبار N-Gain البالغ 0،4894 أو ما يعادل 48،9444% يدل على أن وسيلة القصة المقطعة فعّالة لترقية مهارة القراءة النقدية لدى التلاميذ، على الرغم من أن مستوى فعاليتها ما يزال ضمن الفئة المتوسطة. وبذلك، تُقبل الفرضية البديلة (Ha) وتُرفض الفرضية الصفرية (H0).

ENGLISH:

This research was motivated by the low level of students’ critical reading skills in Arabic language learning at MTs Al Hidayah Malang. Students experienced difficulties in understanding the content of texts deeply and analyzing the information contained in reading passages. In addition, the learning process, which was still monotonous and relied mainly on textbooks as the primary learning source, caused students to become less active, easily bored, and less interested in participating in reading lessons. Therefore, a learning medium was needed to increase student engagement and help them understand texts more critically. One of the media that can be used is strip story media. This media consists of randomly arranged pieces of text used to train students to read, understand, organize, and analyze reading texts collaboratively in groups. The objectives of this research were: (1) to determine the implementation of strip story media in improving students’ critical reading skills at MTs Al Hidayah Malang, and (2) to determine the effectiveness of strip story media in improving students’ critical reading skills at the same school.

This research employed a quantitative method with a quasi-experimental design using a nonequivalent control group design. The research subjects consisted of experimental and control classes of eighth-grade students at MTs Al Hidayah Malang. Data collection techniques included observation, questionnaires, interviews, tests, and documentation. Data analysis used validity tests, reliability tests, normality tests, homogeneity tests, independent sample t-tests, paired sample t-tests, and the N-Gain test with the assistance of SPSS 26 software.

The results of the research showed that: (1) the implementation of strip story media in critical reading learning was carried out very well. The observation results of learning implementation obtained an average score of 81% categorized as “very good,” while the questionnaire results obtained an average score of 80% categorized as “strong.” (2) The use of strip story media made students more active, enthusiastic, and engaged in the learning process through activities such as reading, organizing, discussing, and presenting texts collaboratively in groups. Students’ critical reading skills are also reflected in how they are able to interpret the meaning within the text, analyze the content of the reading, and apply the information or concepts obtained from the text appropriately. In addition, the average N-Gain test score of 0.4894 or 48.9444% indicated that strip story media was effective in improving students’ critical reading skills, although its effectiveness remained in the moderate category. Therefore, Ha was accepted and Ho was rejected.

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kemampuan membaca kritis siswa dalam pembelajaran bahasa Arab di MTs Al Hidayah Malang masih tergolong rendah. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami isi teks secara mendalam serta menganalisis informasi yang terdapat dalam bacaan. Selain itu, proses pembelajaran yang masih bersifat monoton dengan menggunakan buku sebagai sumber belajar utama menyebabkan siswa kurang aktif, mudah bosan, dan kurang tertarik dalam mengikuti pembelajaran membaca. Oleh karena itu, diperlukan media pembelajaran yang mampu meningkatkan keterlibatan siswa serta membantu mereka memahami isi teks secara lebih kritis. Salah satu media yang dapat digunakan adalah media strip story. Media ini berupa potongan-potongan teks yang disusun secara acak dan digunakan untuk melatih siswa membaca, memahami, menyusun, serta menganalisis isi bacaan secara berkelompok. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) Mengetahui implementasi media strip story dalam meningkatkan kemampuan membaca kritis siswa di MTs Al Hidayah Malang. (2) Mengetahui efektivitas media strip story dalam meningkatkan kemampuan membaca kritis siswa di MTs Al Hidayah Malang.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis quasi experiment dan desain nonequivalent control group design. Subjek penelitian terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol pada siswa kelas VIII MTs Al Hidayah Malang. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, angket, wawancara, tes, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan uji validitas, reliabilitas, normalitas, homogenitas, independent sample t-test, paired sample t-test, dan uji N-Gain dengan bantuan program SPSS 26.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) implementasi media strip story dalam pembelajaran membaca kritis terlaksana dengan sangat baik. Nilai observasi keterlaksanaan pembelajaran memperoleh rata-rata sebesar 81% dengan kategori sangat baik, sedangkan hasil angket memperoleh rata-rata sebesar 80% dengan kategori kuat. (2) Penggunaan media strip story membuat siswa lebih aktif, antusias, dan terlibat dalam proses pembelajaran melalui kegiatan membaca, menyusun, mendiskusikan, dan mempresentasikan teks secara berkelompok. Kemampuan membaca kritis siswa juga tampak dari bagaimana mereka mampu menginterpretasi makna yang terdapat dalam teks, menganalisis isi bacaan, serta mengaplikasikan informasi atau konsep yang diperoleh dalam teks secara tepat. Selain itu, nilai rata-rata uji N-Gain sebesar 0,4894 atau 48,9444% menunjukkan bahwa media strip story efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca kritis siswa, meskipun efektivitasnya masih berada pada kategori sedang. Dengan demikian, Ha diterima dan Ho ditolak.