فعالية تعليم النحو والصرف بطريقة أمثلتي عبر الإنترنيت دراسة تجريبية لطلاب معهد التربية الإسلامية البريقية كلمنتان الجنوبية

ARABIC:

انطلقت هذه الدراسة من تعقيد تعليم النحو والصرف الذي يُعَدّ من أكثر المواد صعوبةً لدى كثير من الطلاب، إضافةً إلى التحديات التي فرضها العصر الرقمي، والتي تستدعي تطوير طرائق ووسائل تعليمية أكثر فاعلية ومرونة. ومن الناحية النظرية، يمكن تفسير تعلم النحو والصرف في ضوء النظرية السلوكية التي تؤكد أهمية التدريب والتكرار والتعزيز في تنمية المهارات اللغوية، والنظرية المعرفية التي تركز على عمليات الفهم ومعالجة المعلومات وبناء المعرفة لدى المتعلم. وانطلاقًا من هذا المنظور، هدفت هذه الدراسة:(1) لوصف تنفيذ تعليم النحو والصرف باستخدام طريقة أمثلتي عبر الإنترنت، و(2) لتحليل مدى فعالية تطبيق هذه الطريقة لدى طلاب معهد التربية الإسلامية باريجي بكلمنتان الجنوبية.

اعتمدت الدراسة المنهج الكمي باستخدام التصميم شبه التجريبي (Quasi-Experimental Design)، وذلك من خلال مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. وتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة والاختبارات القبلية والبعدية والوثائق، ثم تحليلها باستخدام الإحصاء الوصفي وتحليل (N-Gain) واختبار (t).

أظهرت نتائج الدراسة أن: (1) تنفيذ تعليم النحو والصرف باستخدام طريقة أمثلتي عبر الإنترنيتجرى من خلال ثلاث مراحل رئيسة هي التخطيط والتنفيذ والتقويم. وقد استُخدمت في عملية التعليم وسائل رقمية مثل منصة زووم وكتاب أمثلتي الإلكتروني (Flipbook)، مع تطبيق أنشطة التدريب والتكرار والتقويم بصورة منهجية. و(2) أثبتت طريقة أمثلتي عبر الإنترنيتفاعليتها في تحسين فهم الطلاب لمواد النحو والصرف، حيث ارتفع متوسط درجات الطلاب من (74.67) إلى (86.00). كما أظهرت نتائج تحليل (N-Gain) نسبة قدرها (42.48%)، وهي تقع ضمن المستوى المتوسط. وأظهرت نتائج اختبار (t) قيمة دلالة إحصائية بلغت (0.005) وهي أقل من (0.05)، مما يدل على وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. كما كشفت نتائج الملاحظة عن مشاركة فعالة للطلاب، وارتفاع مستوى الدافعية لديهم، وتمتعهم بقدرات تحليلية جيدة في فهم القواعد العربية وتطبيقها. ومن الناحية النظرية، تدعم هذه النتائج النظرية السلوكية من خلال التدريب والتكرار والتعزيز المنظم، كما تدعم النظرية المعرفية من خلال عمليات الفهم وتحليل الأنماط اللغوية وبناء المعرفة بصورة نشطة. وبناءً على ذلك، يمكن اعتبار طريقة أمثلتي عبر الإنترنيتنموذجًا تعليميًا مبتكرًا يجمع بين أصالة التراث العلمي العربي الإسلامي ومتطلبات التربية الحديثة في تعليم اللغة العربية.

ENGLISH:

This study was motivated by the complexity of learning Arabic grammar (nahwu and sharaf), which is often perceived as difficult by students, as well as the challenges of education in the digital era that require more effective and adaptive instructional methods and learning media. Theoretically, the learning of nahwu and sharaf can be explained through Behaviorist Theory, which emphasizes the importance of practice, repetition, and reinforcement in developing language skills, and Cognitive Theory, which highlights comprehension, information processing, and knowledge construction within learners. Based on these perspectives, this study aimed to: (1) describe the implementation of online-based Amtsilati instruction in teaching nahwu and sharaf, and (2) analyze the effectiveness of its implementation among students at Pondok Pesantren Islam Parigi, South Kalimantan.

This study employed a quantitative approach using a quasi-experimental design involving an experimental group and a control group. Data were collected through observation, pre-tests and post-tests, and documentation. The data were analyzed using descriptive statistics, N-Gain analysis, and the independent samples t-test.

The findings revealed that: (1) the implementation of online-based Amtsilati instruction in teaching nahwu and sharaf was carried out through three major stages: planning, implementation, and evaluation. The learning process utilized digital media such as Zoom and the Amtsilati Flipbook, while systematically incorporating practice, repetition, and assessment activities. (2) the online-based Amtsilati method proved effective in improving students’ understanding of nahwu and sharaf. This was evidenced by the increase in the mean score from 74.67 to 86.00. The N-Gain analysis yielded a score of 42.48%, indicating a moderate level of improvement. Furthermore, the t-test result showed a significance value of 0.005 (< 0.05), indicating a statistically significant difference between the experimental and control groups. Observational findings also revealed that students demonstrated active participation, high learning motivation, and strong analytical skills in understanding and applying Arabic grammatical rules. Theoretically, these findings support Behaviorist Theory through systematic practice, repetition, and reinforcement, as well as Cognitive Theory through conceptual understanding, linguistic pattern analysis, and active knowledge construction. Therefore, the online-based Amtsilati method may be regarded as an innovative instructional model that bridges the gap between the classical Islamic scholarly tradition and the demands of modern pedagogy in Arabic language learning.

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kompleksitas pembelajaran nahwu dan sharaf yang sering dianggap sulit oleh siswa, serta tantangan pembelajaran di era digital yang menuntut adanya inovasi metode dan media pembelajaran yang lebih efektif dan adaptif. Secara teoretis, pembelajaran nahwu dan sharaf dapat dijelaskan melalui teori behaviorisme yang menekankan pentingnya latihan, pengulangan, dan penguatan dalam membentuk keterampilan berbahasa, serta teori kognitivisme yang menekankan proses pemahaman, pengolahan informasi, dan pembentukan struktur pengetahuan dalam diri peserta didik. Berdasarkan perspektif tersebut, penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran nahwu dan sharaf menggunakan metode Amtsilati berbasis online, dan (2) menganalisis efektivitas penerapan metode Amtsilati berbasis online pada santri Pondok Pesantren Islam Parigi Kalimantan Selatan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen semu (quasi-experimental design) yang melibatkan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, tes (pretest dan posttest), serta dokumentasi. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif, analisis N-Gain, dan uji t.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pelaksanaan pembelajaran nahwu dan sharaf menggunakan metode Amtsilati berbasis online berlangsung melalui tiga tahapan utama, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Proses pembelajaran memanfaatkan media digital berupa Zoom dan Flipbook Amtsilati, serta menerapkan kegiatan latihan, pengulangan, dan evaluasi secara sistematis. (2) metode Amtsilati berbasis online terbukti efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi nahwu dan sharaf. Hal ini ditunjukkan oleh peningkatan rata-rata nilai siswa dari 74,67 menjadi 86,00. Hasil analisis N-Gain sebesar 42,48% menunjukkan peningkatan pada kategori sedang. Selanjutnya, hasil uji t menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,005 (< 0,05), yang mengindikasikan adanya perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil observasi juga menunjukkan bahwa siswa memiliki keterlibatan aktif, motivasi belajar yang tinggi, serta kemampuan analitis yang baik dalam memahami dan menerapkan kaidah bahasa Arab. Secara teoretis, temuan ini mendukung teori behaviorisme melalui penerapan latihan, pengulangan, dan penguatan yang sistematis, serta teori kognitivisme melalui proses pemahaman konsep, analisis pola kebahasaan, dan pembentukan pengetahuan secara aktif. Dengan demikian, metode Amtsilati berbasis online dapat menjadi model pembelajaran inovatif yang menjembatani tradisi keilmuan klasik dengan tuntutan pedagogi modern dalam pembelajaran bahasa Arab.