Rekontruksi kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis moderasi beragama di perguruan tinggi umum: Studi kasus di Universitas Lampung

INDONESIA:

Meningkatnya fenomena radikalisme, intoleransi, dan polarisasi wacana keagamaan di lingkungan perguruan tinggi menunjukkan bahwa kampus tidak sepenuhnya steril dari penetrasi ideologi ekstrem. Di Provinsi Lampung, berbagai kasus terorisme dan penyebaran paham radikal turut memperkuat urgensi penguatan moderasi beragama di lingkungan akademik. Dalam konteks tersebut, pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) berbasis moderasi beragama di Universitas Lampung menjadi kebutuhan strategis untuk membentuk mahasiswa yang religius, toleran, dan berkomitmen kebangsaan.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis desain pengembangan kurikulum PAI berbasis moderasi beragama di Universitas Lampung; (2) menganalisis implementasi kurikulum tersebut dalam proses pembelajaran; dan (3) menganalisis dampak pengembangan kurikulum terhadap sikap dan perilaku keberagamaan mahasiswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data diperoleh melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan studi dokumentasi terhadap dokumen kurikulum, Rencana Pembelajaran Semester (RPS), serta kebijakan akademik terkait. Informan penelitian meliputi pimpinan universitas, pengelola kurikulum, dosen PAI, dan mahasiswa. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan secara interaktif dengan teknik triangulasi untuk menjamin validitas temuan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) desain pengembangan kurikulum PAI berbasis moderasi beragama di Universitas Lampung telah terintegrasi secara sistemik dalam visi-misi institusi, capaian pembelajaran lulusan, serta struktur materi pembelajaran yang memuat nilai tawassuth, tasamuh, i‘tidal, dan komitmen kebangsaan; (2) implementasi kurikulum dilakukan melalui pendekatan dialogis-reflektif, integrasi isu-isu kontemporer dalam materi, metode pembelajaran partisipatif, serta evaluasi berbasis sikap dan perilaku; dan (3) dampak pengembangan kurikulum terlihat pada meningkatnya sikap toleran, kemampuan berpikir kritis terhadap isu keagamaan, penguatan trilogi ukhuwah (Islamiyah, wathaniyah, dan basyariyah), serta terciptanya kultur akademik yang lebih inklusif dan harmonis di lingkungan kampus.

ENGLISH:

The increasing prevalence of radicalism, intolerance, and polarization in religious discourse within higher education institutions indicates that universities are not entirely immune to the penetration of extremist ideologies. In Lampung, various cases of terrorism and the dissemination of radical ideologies have further reinforced the urgency of strengthening religious moderation within academic environments. In this context, developing a religious moderation-based Islamic Education (PAI) curriculum at Universitas Lampung has become a strategic necessity for developing students who are religious, tolerant, and committed to national values.

This research aims to analyze: (1) the design of a religious moderation-based PAI curriculum at Universitas Lampung; (2) the implementation of the curriculum in the learning process; and (3) the impact of curriculum development on students’ religious attitudes and behaviors.

The research employed a qualitative case study approach. The researcher collected data through in-depth interviews, participant observation, and document analysis of curriculum documents, lesson plans, and related academic policies. The research participants included university leaders, curriculum administrators, PAI lecturers, and students. The researcher analyzed the data through data reduction, data display, and interactive conclusion drawing. She employed triangulation techniques to ensure the validity of the findings.

The research result indicate that: (1) the design of the religious moderation-based PAI curriculum at Universitas Lampung has been systematically integrated into the institution’s vision and mission, graduate learning outcomes, and learning content structure, which incorporates the values of tawassuth, tasamuh, i‘tidal, and national commitment; (2) the implementation of the curriculum is through a dialogic-reflective approach, the integration of contemporary issues into course content, participatory learning methods, and attitude- and behavior-based assessment; and (3) the curriculum development has positively influenced students by enhancing tolerant attitudes, strengthening critical thinking toward religious issues, reinforcing the trilogy of ukhuwah (Islamiyah, wathaniyah, and basyariyah), and fostering a more inclusive and harmonious academic culture within the university environment.

ARABIC:

تزايد ظواهر التطرف، وعدم التسامح، واستقطاب الخطاب الديني في بيئة الجامعات يشير إلى أن الحرم الجامعي ليس خالياً تماماً من اختراقات الأيديولوجيات المتطرفة. في محافظة لامبونج، تعززت الحاجة إلى تعزيز الاعتدال الديني في البيئة الأكاديمية بسبب مختلف حالات الإرهاب ونشر الأفكار المتطرفة. في هذا السياق، أصبح تطوير منهج التربية الإسلامية (PAI) على أساس الاعتدال الديني في جامعة لامبونج حاجة استراتيجية لتكوين طلاب متدينين، متسامحين، وملتزمين بالوطنية.

هدفت هذه الرسالة إلى: (1) تحليل تصميم تطوير منهج التربية الإسلامية على أساس الاعتدال الديني في جامعة لامبونج؛ (2) تحليل تنفيذ هذا المنهج ضمن عملية التعلم؛ و(3) تحليل أثر تطوير المنهج على المواقف والسلوك الديني للطلاب.

استخدمت هذه الرسالة منهج البحث الكيفي بنوع دراسة الحالة. تم الحصول على البيانات من خلال المقابلة المتعمقة، والملاحظة التشاركية، ودراسة الوثائق مثل وثائق المنهج الدراسي، وخطة التدريس، والسياسات الأكاديمية ذات الصلة. شمل المستطلعين في البحث قادة الجامعة، ومديري المنهج الدراسي، ومحاضري التربية الإسلامية، والطلاب. تم تحليل البيانات من خلال مراحل تحديد البيانات، وعرضها، والاستنتاج منها بطريقة تفاعلية باستخدام طريقة التثليث لضمان صحة النتائج.

أظهرت النتائج ما يلي: (1) يتم دمج تصميم تطوير منهج التربية الإسلامية الرسمي على أساس الاعتدال الديني في جامعة لامبونج بشكل منهجي في رؤية ورسالة المؤسسة، وإنجازات تعلم الخريجين، وهيكل المواد التعليمية التي تتضمن قيم الوسطية، والتسامح، والاعتدال، والالتزام الوطني؛ (2) يتم تنفيذ المنهج من خلال مدخل حواري-تأملي، ودمج القضايا المعاصرة في المواد، وأساليب التعلم التشاركية، والتقييم القائم على السلوك والمواقف؛ و(3) يظهر أثر تطوير المنهج على زيادة مواقف التسامح، والقدرة على التفكير النقدي بشأن القضايا الدينية، وتعزيز ثلاثية الأخوة (الإسلامية والوطنية والإنسانية)، وإيجاد ثقافة أكاديمية أكثر شمولية وانسجامًا في بيئة الحرم الجامعي.