Pengembangan E-Modul Matematika berbasis pembelajaran Diferensiasi pada materi statistika untuk mendukung kemampuan Literasi Statistik peserta didik

Indonesia

Statistika merupakan salah satu isi literasi matematika yang termasuk dalam isi data dengan penyajian dan interpretasi data. Kompetensi dasar yang ada pada materi statistika yaitu: a) menganalisis data, nilai rata-rata, median dan modus, dan sebaran data untuk mengambil simpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi, b) menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil simpulan, membuat keputusan. Dalam era digital saat ini perlu adanya pengembangan media pembelajaran statistika.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi statistik peserta didik. Selain itu penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan serta mengetahui tingkat kevalidan atas Pengembangan E-Modul Matematika Berbasis Pembelajaran Diferensiasi Pada Materi Statistika Untuk Mendukung Kemampuan Literasi Statistik Peserta Didik. Model pengembangan yang digunakan adalah 4D, yaitu Define, Design, Development, Disseminate. Penelitian ini menggunakan pengumpulan data yang meliputi angket, observasi, dan wawancara.
Hasil uji validitas dilakukan oleh validator ahli materi dan soal memperoleh nilai 94% dengan kriteria valid, validator ahli desain pembelajaran memperoleh nilai 86,1 dengan tingkat kevalidan cukup valid, dan validator ahli bahasa memperoleh nilai 91,6 dengan tingkat kevalidan valid. Hasil uji praktisi kepada guru memeproleh nilai rata rata 94,3% dan 92,04% dengan kriteria sangat praktis. Dari hasil pretest dan posttest terdapat kenaikan nilai peserta didik dari rata-rata 58,38 menjadi 73,52. Data tersebut menunjukkan bahwa e-modul yang dikembangkan layak untuk digunakan

English

Statistics is a component of mathematical literacy, encompassing data presentation and interpretation. The core competencies in statistics include: a) analyzing data, the mean, median, mode, and data distribution to draw conclusions, make decisions, and make predictions; b) presenting and solving problems related to data distribution, the mean, median, mode, and data distribution to draw conclusions and make decisions. In today's digital age, the development of statistical learning media is essential.
This study aims to improve students' statistical literacy skills. Furthermore, it aims to develop and determine the validity of the development of a mathematics e-module based on differentiated learning in statistics to support students' statistical literacy skills. The development model used is the 4D model: Define, Design, Develop, and Disseminate. This study utilized questionnaires, observations, and interviews for data collection.
The validity test conducted by the material and question expert validator obtained a score of 94%, representing a valid criterion. The learning design expert validator obtained a score of 86.1, representing a moderately valid criterion, and the language expert validator obtained a score of 91.6, representing a valid criterion. The practical test conducted with teachers yielded an average score of 94.3% and a very practical criterion of 92.04%. The pretest and posttest results showed an increase in student scores, from an average of 58.38 to 73.52. These data indicate that the developed e-module is suitable for use.

عربي

يُعدّ علم الإحصاء أحد مكونات الثقافة الرياضية، ويشمل عرض البيانات وتفسيرها. تتضمن الكفاءات الأساسية في الإحصاء ما يلي: أ) تحليل البيانات، بما في ذلك المتوسط والوسيط والمنوال وتوزيع البيانات، لاستخلاص النتائج واتخاذ القرارات والتنبؤات؛ ب) عرض وحل المشكلات المتعلقة بتوزيع البيانات، بما في ذلك المتوسط والوسيط والمنوال، لاستخلاص النتائج واتخاذ القرارات. في عصرنا الرقمي، يُعدّ تطوير وسائل تعليمية إحصائية أمرًا بالغ الأهمية.
تهدف هذه الدراسة إلى تحسين مهارات الطلاب في الثقافة الإحصائية. كما تهدف إلى تطوير وحدة إلكترونية في الرياضيات، والتحقق من صلاحيتها، استنادًا إلى التعلم المتمايز في الإحصاء، لدعم مهارات الطلاب في الثقافة الإحصائية. استُخدم نموذج التطوير الرباعي الأبعاد (4D): التعريف، والتصميم، والتطوير، والنشر. استخدمت هذه الدراسة الاستبيانات والملاحظات والمقابلات لجمع البيانات.
حصل اختبار الصلاحية، الذي أجراه خبير في التحقق من صحة المواد والأسئلة، على نسبة 94%، ما يُمثل معيارًا للصلاحية. حصل خبير تصميم التعلم على درجة 86.1، ما يمثل معيارًا مقبولًا، بينما حصل خبير اللغة على درجة 91.6، ما يمثل معيارًا مقبولًا. أما الاختبار العملي الذي أُجري مع المعلمين، فقد حقق متوسطًا قدره 94.3%، وهو ما يمثل معيارًا عمليًا جدًا بنسبة 92.04%. وأظهرت نتائج الاختبارين القبلي والبعدي ارتفاعًا في درجات الطلاب، من متوسط 58.38 إلى 73.52. تشير هذه البيانات إلى أن الوحدة الإلكترونية المطورة مناسبة للاستخدام