تأثير الذكاء اللغوي اللفظي على استيعاب المفردات ضوء نظرية هوارد غاردنر لدى تلاميذ في مدرسة سوريا بوانا الابتدائية الإسلامية مالانج

ARABIC

إن استيعاب المفردات في تعلم اللغة العربية له دور بالغ الأهمية باعتباره المفتاح الأساسي لتطوير المهارات اللغوية الأربع. وأحد العوامل التي يُعتقد أن لها تأثيراً مهماً بناءً على نظرية الذكاءات المتعددة لهوارد غاردنر هو الذكاء اللغوي اللفظي، الذي يشمل الحساسية للدلالة، والأصوات، وبنية الجملة، والتداولية. ولذلك، يهدف هذا البحث إلى: ١) معرفة مستوى الذكاء اللغوي اللفظي على نظرية هوارد غاردنر لدى تلاميذ في مدرسة سوريا بوانا الابتدائية الإسلامية مالانج، ٢) معرفة مستوى استيعاب المفردات العربية لدى تلاميذ في مدرسة سوريا بوانا الابتدائية الإسلامية مالانج، ٣) قياس أثر الذكاء اللغوي اللفظي على استيعاب المفردات لدى تلاميذ في مدرسة سوريا بوانا الابتدائية الإسلامية مالانج.
استخدم استخدم هذا البحث المنهج الكمي مع نوع البحث السببي بعد الحادث (ex-post facto). وتكونت عينة البحث من ٥٦ تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس (أ و ب) الذين تم اختيارهم كأفراد للدراسة. جُمعت البيانات من خلال المقابلات، والاستبيانات، والاختبارات لقياس مستوى ذكاء التلاميذ واستيعابهم للمفردات. وحُلِّلت البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي واختبار الانحدار الخطي البسيط بمساعدة برنامج SPSS 16.0 لمعرفة مستوى الإنجاز والأثر بين المتغيرات.
أظهرت أظهرت نتائج البحث ما يلي: (١) ذكاء التلاميذ اللغوي اللفظي يقع في الفئة العالية بنسبة تبلغ ٧٦٫٨٦٪ ومعدل متوسط ٣٨٫٤٢. (٢) استيعاب التلاميذ للمفردات يقع في الفئة الجيدة بمعدل متوسط ٧٥٫٥١، وأدنى درجة ٥٥، بينما وصلت أعلى درجة إلى ٩٥. (٣) يؤتر الذكاء اللغوي اللفظي تأثيراً كبيراً جداً على قدرة التلاميذ على حفظ المفردات، وهو ما ثبت من خلال قيمة معامل التحديد (R Square) البالغة ٠٫٩٩٥ (٩٩٫٥٪)، وقيمة F المحسوبة البالغة ١١١٨١٫٦٥١، ومستوى الدلالة ٠٫٠٠٠ وهو أصغر من ٠٫٠٥ وبذلك تكون الفرضية البديلة (H₁) مقبولة. وتدل هذه النتائج على أنه كلما ارتفع الذكاء اللغوي اللفظي لدى التلاميذ، ارتفعت قدراتهم في استيعاب المفردات العربية. ويُؤمل أن تكون نتائج هذا البحث مرجعاً للمعلمين وإدارة المدرسة في تطوير استراتيجيات تعلم المفردات الأكثر تمايزاً وتكيفاً.

ENGLISH

Vocabulary mastery in Arabic language learning plays a highly crucial role as the primary key to developing the four language skills. One of the factors believed to have a significant influence based on Howard Gardner's Theory of Multiple Intelligences is verbal-linguistic intelligence, which includes sensitivity to semantics, phonology, syntax, and pragmatics. Therefore, this study aims to: 1) determine the level of verbal-linguistic intelligence based on Howard Gardner's theory among students at SD Islam Surya Buana Malang, 2) determine the level of Arabic vocabulary mastery among students at SD Islam Surya Buana Malang, and 3) measure the influence of verbal-linguistic intelligence on vocabulary mastery among students at SD Islam Surya Buana Malang.
The study employed a quantitative approach with an ex-post facto causal research design. The research sample consisted of 56 students from the fifth-grade students (classes A and B) who were selected as research subjects. Data were collected through interviews, questionnaires, and tests to measure the students' intelligence level and their vocabulary mastery. The data were analyzed using descriptive statistics and simple linear regression analysis with the aid of SPSS 16.0 software to determine the level of achievement and the impact between variables.
The results of the study indicated that: (1) the students' verbal-linguistic intelligence is in the high category with a percentage of 76.86% and an average score of 38.42. (2) the students' vocabulary mastery is in the good category with an average score of 75.51, a minimum score of 55, while the maximum score reached 95. (3) verbal-linguistic intelligence has a highly significant influence on the students' ability to memorize vocabulary, as proven by the coefficient of determination (R Square) value of 0.995 (99.5%), a calculated F-value of 11,181.651, and a significance level of 0.000, which is smaller than 0.05, thereby accepting the alternative hypothesis (H₁) These results indicate that the higher the verbal-linguistic intelligence possessed by students, the higher their ability in mastering Arabic vocabulary. The findings of this study are expected to serve as a reference for teachers and school administration in developing more differentiated and adaptive vocabulary learning strategies.

INDONESIA

Penguasaan kosakata dalam pembelajaran bahasa Arab memiliki peran yang sangat penting sebagai kunci utama untuk mengembangkan empat keterampilan berbahasa. Salah satu faktor yang diduga memiliki pengaruh penting berdasarkan teori Kecerdasan Majemuk Howard Gardner adalah kecerdasan linguistik-verbal, yang mencakup kepekaan terhadap semantik, fonologi, struktur kalimat, dan pragmatik. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui tingkat kecerdasan linguistik-verbal berdasarkan teori Howard Gardner pada murid di SD Islam Surya Buana Malang, 2) mengetahui tingkat penguasaan kosakata bahasa Arab pada murid di SD Islam Surya Buana Malang, dan 3) mengukur pengaruh kecerdasan linguistik-verbal terhadap penguasaan kosakata pada murid di SD Islam Surya Buana Malang.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian kausal ex-post facto. Sampel penelitian terdiri dari 56 murid dari murid kelas V (A dan B) yang dipilih sebagai subjek penelitian. Data dikumpulkan melalui wawancara, angket, dan tes untuk mengukur tingkat kecerdasan murid dan penguasaan mereka terhadap kosakata. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan uji regresi linear sederhana dengan bantuan program SPSS 16.0 untuk mengetahui tingkat capaian serta pengaruh antarvariabel.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kecerdasan linguistik-verbal murid berada pada kategori tinggi dengan persentase mencapai 76,86% dan nilai rata-rata 38,42. (2) penguasaan murid terhadap kosakata berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata 75,51, nilai terendah 55, sedangkan nilai tertinggi mencapai 95. (3) kecerdasan linguistik-verbal berpengaruh sangat besar terhadap kemampuan murid dalam penguasaan kosakata, yang dibuktikan melalui nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,995 (99,5%), nilai F hitung sebesar 11.181,651, dan tingkat signifikansi 0,000 yang lebih kecil dari 0,05 sehingga tesis alternatif (H₁) diterima. Hasil ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kecerdasan linguistik-verbal yang dimiliki murid, maka semakin tinggi pula kemampuan mereka dalam menguasai kosakata bahasa Arab. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi guru dan pihak manajemen sekolah dalam mengembangkan strategi pembelajaran kosakata yang lebih berdiferensiasi dan adaptif.