تعليم اللغة العربية لطلاب مدرسة المعروف الإبتدائة الإسلامية جومبانج في منظور النظرية السلوكية إدوارد لي ثرونديك

ARAB:

يعد تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية من العمليات التعليمية التي تحتاج إلى استراتيجيات تعليمية تتناسب مع خصائص التلاميذ حتى تتحقق أهداف التعلم بصورة مثلى. وتعد النظرية السلوكية لإدوارد ثورندايك من النظريات التي تؤكد أهمية المثير والتكرار والتعزيز في عملية التعلم. ولذلك، يهدف هذا البحث إلى معرفة عملية تعليم اللغة العربية لطلاب المدرسة المعروف الابتدائية الإسلامية جومبانج، ومعرفة أشكال المثيرات التي تستخدمها المعلمة في تعليم اللغة العربية، ومعرفة تطبيق قوانين التعلم الثلاثة في منظور النظرية السلوكية لإدوارد ثورندايك في تعليم اللغة العربية.
يعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي الكيفي، حيث تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق، ثم تحليلها باستخدام تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج.
وأظهرت نتائج البحث أن عملية تعليم اللغة العربية في المدرسة تمر بثلاث مراحل، وهي التخطيط، والتنفيذ، والتقويم. كما استخدمت المعلمة عدة مثيرات تعليمية، مثل المثيرات اللفظية وغير اللفظية، والصور، والأغاني، والتكرار، والتعزيز الإيجابي، لجذب اهتمام الطلاب وتشجيعهم على المشاركة في التعلم. وقد ظهر قانون الاستعداد من خلال التهيئة وإعطاء الدافعية قبل التعلم، وظهر قانون التدريب من خلال تكرار التدريبات والأنشطة التعليمية، في حين تجلّى قانون الأثر من خلال تقديم الثناء والتعزيز الإيجابي للطلاب. وبذلك تبيّن أن تطبيق النظرية السلوكية لإدوارد ثورندايك قد ظهر في عملية تعليم اللغة العربية بمدرسة المعروف الابتدائية بجومبانج، مما يدل على ملاءمة هذه النظرية وإمكانية تطبيقها في تعليم اللغة العربية في المرحلة الإبتدائية

ENGLISH:

Arabic language learning at the elementary school level requires learning strategies that suit students’ characteristics, and Edward Thorndike’s behaviorism theory emphasizes the importance of stimuli, repetition, and reinforcement in the learning process. Therefore, this study aims to describe the process of Arabic language learning at Al-Ma’ruf Islamic Elementary School Jombang, identify the forms of stimuli used by the teacher, and analyze the implementation of Thorndike’s three laws of learning in Arabic language teaching.
This study employs a descriptive qualitative method. The data were collected through observation, interviews, and documentation, then analyzed through data reduction, data display, and conclusion drawing.
The results showed that the Arabic learning process consisted of three stages: planning, implementation, and evaluation. The teacher used various educational stimuli, such as verbal and non-verbal stimuli, pictures, songs, repetition, and positive reinforcement to attract students’ attention and encourage their participation in learning activities. The law of readiness was reflected in the provision of apperception and motivation before learning, the law of exercise was implemented through repeated practice and reinforcement activities, while the law of effect was manifested through praise and positive reinforcement given to the students. Thus, the implementation of Edward Thorndike’s behaviorist theory was evident in the Arabic learning process at MI Al-Ma'ruf Jombang, indicating that the theory is relevant and applicable to Arabic language teaching at the elementary Islamic school level.

INDONESIA:

Pembelajaran bahasa Arab di madrasah ibtidaiyah memerlukan strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa, dan teori behaviorisme Edward Thorndike menekankan pentingnya stimulus, pengulangan, dan penguatan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran bahasa Arab di MI Al-Ma'ruf Jombang, mengetahui bentuk-bentuk stimulus yang digunakan guru dalam pembelajaran bahasa Arab, serta mengetahui penerapan tiga hukum belajar dalam perspektif teori behaviorisme Edward Thorndike pada pembelajaran bahasa Arab.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran bahasa Arab di MI Al-Ma’ruf Jombang melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Guru menggunakan berbagai bentuk stimulus pembelajaran seperti stimulus verbal dan nonverbal, gambar, lagu, pengulangan, serta penguatan positif untuk menarik perhatian dan meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran. Penerapan hukum kesiapan tampak melalui pemberian apersepsi dan motivasi sebelum pembelajaran, hukum latihan terlihat melalui kegiatan pengulangan materi dan latihan secara berulang, sedangkan hukum akibat diwujudkan melalui pemberian pujian dan penguatan positif kepada siswa. Dengan demikian, penerapan teori behaviorisme Edward Thorndike tampak dalam proses pembelajaran bahasa Arab di MI Al-Ma'ruf Jombang dan menunjukkan bahwa teori tersebut relevan serta dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab pada tingkat madrasah ibtidaiyah.