فعالية استخدام الفيديو المدوّن لتعليم مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثالثة بمالانج

مصتخلص البحث

انطلقت هذه الدراسة من نتائج الملاحظة الأولية التي أجراها الباحث. وقد وجد الباحث عدة مشكلات يواجهها التلاميذ في التحدث باللغة العربية، حيث يعاني عدد منهم من صعوبات في النطق، وإتقان المفردات، والطلاقة في الكلام، إضافة إلى ضعف الثقة بالنفس عند استخدام اللغة العربية في التواصل. كما أن تعليم مهارة الكلام يحتاج إلى وسيلة تعليمية قادرة على تقديم استخدام اللغة العربية في سياقات واقعية وجذابة للتلاميذ. ومن الوسائل التي يمكن الاستفادة منها في هذا المجال الفيديو المدوَّن ، لما يقدمه من نماذج لغوية تواصلية وسياقية. وهدفت هذه الدراسة إلى: (1) وصف استخدام الفيديو المدوَّن في تعليم مهارة الكلام، و(2) قياس فعالية استخدام الفيديو المدوَّن في تعليم مهارة الكلام.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بنوع البحث شبه التجريبي (Quasi Experimental Research) مع تصميم المجموعة الواحدة بالاختبار القبلي والاختبار البعدي (One Group Pretest–Posttest Design). وتكونت عينة الدراسة من تلاميذ الصف الثامن ببرنامج الدولي (ICP) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثالثة بمالانج. وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة والاستبانة واختبار مهارة الكلام، أمّا تحليل البيانات فيشمل حساب مستوى تحصيل المستجيبين (TCR)، واختبارَي الصدق والثبات كاختبارين تمهيديين، واختبار (Paired Sample T-Test)، وحساب درجة الكسب المُطَبَّع (N-Gain Score).
أظهرت نتائج الدراسة أن: (1) استخدام الفيديو المدون في تعليم مهارة الكلام نُفِّذ وفق خطوات نموذج ASSURE التي تشمل تحليل خصائص التلاميذ، وتحديد الأهداف التعليمية، واختيار الوسائل والمواد التعليمية، واستخدامها، وتحفيز مشاركة التلاميذ، ثم التقويم والمراجعة. كما أظهرت نتائج الاستبانة أن قيمة مؤشر مستوى تحصيل المستجيبين (TCR) بلغت 86.36٪، وهي تقع ضمن فئة جيد. (2) بينت نتائج اختبار Paired Sample T-Test وتحليل N-Gain Score أن استخدام الفيديو المدون أسهم بصورة دالة في تنمية مهارة الكلام لدى التلاميذ، حيث ارتفع متوسط الدرجات من 45.17 في الاختبار القبلي إلى 79.28 في الاختبار البعدي، وبلغت قيمة الدلالة الإحصائية (Sig. 2-tailed) 0.000 وهي أقل من 0.05. كما بلغ متوسط درجة الكسب الطبيعي 62,72، وهو يقع ضمن فئة كافية الفعالية. وبناء على ذلك، يمكن القول إن الفيديو المدون كافِ الفعالية في تنمية مهارة الكلام لدى التلاميذ، كما يسهم في زيادة دافعيتهم للتعلم، وتعزيز مشاركتهم الفعالة، وتنمية ثقتهم بأنفسهم في استخدام اللغة العربية.

ABSTRACT

This study was motivated by the findings of the researcher during the preliminary observation. The researcher identified several problems faced by students in speaking Arabic. A number of students experienced difficulties in pronunciation, vocabulary mastery, and speaking fluency, as well as a lack of self-confidence when using Arabic for communication. In addition, teaching speaking skills requires instructional media that can present the use of Arabic in real and engaging contexts for students. One of the media that can be utilized for this purpose is a vlog (video blog), as it provides communicative and contextual language models. Therefore, this study aimed to: (1) describe the use of vlogs in teaching speaking skills, and (2) measure the effectiveness of using vlogs in teaching speaking skills..
This study employed a quantitative approach using a quasi-experimental research design with a One Group Pretest,Posttest Design. The research sample consisted of eighth-grade students of the International Class Program (ICP) at Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Malang. Data were collected through observation, questionnaires, and speaking skill tests. Data analysis included the Respondent Achievement Level (TCR), Paired Sample T-Test, and N-Gain Score analysis.
The findings revealed that (1) the implementation of vlog videos in teaching maharah kalam was conducted based on the ASSURE model, which includes analyzing learner characteristics, stating learning objectives, selecting learning media and materials, utilizing learning media and materials, encouraging learner participation, and conducting evaluation and revision. The questionnaire analysis yielded a TCR score of 86.36%, which falls into the “good” category. (2) The results of the Paired Sample T-Test and N-Gain Score analysis indicated that the use of vlog videos had a significant effect on improving students’ speaking skills. This was evidenced by the increase in the mean score from 45.17 on the pre-test to 79.28 on the post-test, with a significance value (Sig. 2-tailed) of 0.000 (< 0.05). Furthermore, the average N-Gain score was 62.72, which falls into the “moderately effective” category. Therefore, vlog videos were found to be moderately effective in improving students’ Arabic speaking skills, while also enhancing their learning motivation, active participation, and self-confidence in using Arabic.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan peneliti pada saat observasi awal. Peneliti menemukan beberapa permasalahan yang dihadapi siswa dalam berbicara bahasa Arab. Sejumlah siswa mengalami kesulitan dalam pelafalan, penguasaan kosakata, dan kelancaran berbicara, serta kurang memiliki rasa percaya diri ketika menggunakan bahasa Arab dalam berkomunikasi. Selain itu, pembelajaran keterampilan berbicara memerlukan media pembelajaran yang mampu menyajikan penggunaan bahasa Arab dalam konteks yang nyata dan menarik bagi siswa. Salah satu media yang dapat dimanfaatkan dalam hal ini adalah vlog, karena mampu menghadirkan model penggunaan bahasa yang komunikatif dan kontekstual. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan penggunaan vlog dalam pembelajaran keterampilan berbicara, dan (2) mengukur efektivitas penggunaan vlog dalam pembelajaran keterampilan berbicara.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian Quasi-eksperimen (Quasi-Experimental Design) menggunakan desain One Group Pretest-Posttest. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII Program International Class Program (ICP) di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Malang. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, angket, dan tes keterampilan berbicara, sedangkan analisis data meliputi perhitungan Tingkat Capaian Responden (TCR), uji prasarat validitas dan realibatas, uji Paired Sample T-Test, dan N-Gain Score.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penggunaan video vlog dalam pembelajaran maharah kalam dilaksanakan berdasarkan langkah-langkah model ASSURE yang meliputi analisis karakteristik siswa, penetapan tujuan pembelajaran, pemilihan media dan bahan pembelajaran, penggunaan media dan bahan pembelajaran, pelibatan aktif siswa, serta evaluasi dan revisi. Hasil analisis angket menunjukkan nilai TCR sebesar 86,36% yang termasuk kategori baik. (2) Adapun hasil uji Paired Sample T-Test dan N-Gain Score menunjukkan bahwa penggunaan video vlog memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan maharah kalam siswa. Hal ini ditunjukkan oleh peningkatan rata-rata nilai dari 45,17 pada pre-test menjadi 79,28 pada post-test dengan nilai signifikansi (Sig. 2-tailed) sebesar 0,000 (< 0,05). Selain itu, nilai rata-rata N-Gain sebesar 62,72 yang termasuk dalam kategori cukup efektif. Temuan ini menunjukkan bahwa video vlog cukup efektif dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab siswa, serta mampu meningkatkan motivasi, partisipasi aktif, dan kepercayaan diri siswa dalam berkomunikasi menggunakan bahasa Arab.