Efektivitas model pembelajaran REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring) terhadap pemahaman konsep dan minat belajar Matematika peserta didik Kelas VIII MTs Hasyim Asy’ari

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas model pembelajaran REACT terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika dan minat belajar peserta didik kelas VIII MTs KH Hasyim Asy'ari Malang pada materi Teorema Pythagoras. Masalah utama penelitian ini adalah rendahnya pemahaman konsep dan minat belajar siswa akibat pembelajaran yang cenderung teoritis.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain Quasi-Experimental Design menggunakan rancangan Non-equivalent Control Group Design. Populasi penelitian mencakup seluruh peserta didik kelas VIII MTs KH Hasyim Asy'ari, dengan teknik pengambilan sampel menggunakan Purposive Sampling yang menetapkan kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan terdiri dari tes untuk mengukur pemahaman konsep matematika, angket untuk mengukur minat belajar, serta lembar observasi aktivitas sebagai instrumen pendukung. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial (Uji Binomial, Independent Samples T-Test, N-Gain Score, dan Effect Size Cohen’s d).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) model pembelajaran REACT efektif terhadap aktivitas belajar peserta didik, dibuktikan dengan Uji Binomial menghasilkan nilai signifikansi 0,000 (Sig. < 0,05), dengan minimal "Baik melampaui target klasikal 50%; (2) kemampuan pemahaman konsep matematika kelas eksperimen berbeda secara signifikan dari kelas kontrol, dibuktikan dengan Independent Samples T-Test pada nilai posttest kognitif yang menghasilkan nilai signifikansi 0,000 (Sig.< 0,05); (3) minat belajar matematika antara kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak memiliki perbedaan, dibuktikan dengan Independent Samples T-Test pada data post-angket dengan nilai signifikansi 0,896 (Sig. > 0,05); (4) peningkatan pemahaman konsep kelas eksperimen berada pada kriteria tinggi dengan efek perlakuan sangat kuat, dibuktikan dengan rata-rata N-Gain Score sebesar 0,721 dan koefisien Effect Size sebesar 3,445; (5) peningkatan minat belajar kelas eksperimen berada pada kriteria sedang dengan efek perlakuan sangat kecil, dibuktikan dengan rata-rata N-Gain Score sebesar 0,366 dan koefisien Effect Size sebesar 0,041. Kesimpulannya, model pembelajaran REACT sangat efektif dalam meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika, serta berkategori efektif sedang dan berperan positif dalam menstimulus minat belajar peserta didik kelas VIII MTs Hasyim Asy'ari.

ENGLISH:

This study aims to examine the effectiveness of the REACT learning model on the mathematical concept understanding ability and learning interest of eighth-grade students at MTs KH Hasyim Asy'ari Malang on the Pythagorean Theorem material. The main problem of this study is the low concept understanding and student learning interest due to learning that tends to be theoretical.

This type of research is quantitative research with a quasi-experimental design using the Non-equivalent Control Group Design. The research population includes all eighth-grade students of MTs KH Hasyim Asy'ari, with the sampling technique using Purposive Sampling which establishes class VIII A as the experimental class and class VIII B as the control class. The data collection techniques used consist of a test to measure mathematical concept understanding, a questionnaire to measure learning interest, and an activity observation sheet as a supporting instrument. Data analysis techniques use descriptive and inferential statistics (Binomial Test, Independent Samples T-Test, N-Gain Score, and Cohen’s d Effect Size).

The results of the study show that: (1) the REACT learning model is effective toward students' learning activities, proven by the Binomial Test which produces a significance value of 0,000 (Sig.< 0,05), with a minimum of "Good" exceeding the 50% classical target; (2) the mathematical concept understanding ability of the experimental class is significantly different from the control class, proven by the Independent Samples T-Test on the cognitive post-test score which produces a significance value of 0,000 (Sig.< 0,05); (3) there is no difference in mathematical learning interest between the experimental class and the control class, proven by the Independent Samples T-Test on the post-questionnaire data with a significance value of 0,896 (Sig.> 0,05); (4) the increase in concept understanding of the experimental class is in the high criteria with a very strong treatment effect, proven by an average N-Gain Score of 0,721 and an Effect Size coefficient of 3,445; (5) the increase in learning interest of the experimental class is in the medium criteria with a very small treatment effect, proven by an average N-Gain Score of 0,366 and an Effect Size coefficient of 0,041. In conclusion, the REACT learning model is highly effective in improving the mathematical concept understanding ability, as well as being in the moderately effective category and playing a positive role in stimulating the learning interest of eighth-grade students at MTs Hasyim Asy'ari

ARABIC:

على قدرة فهم المفاهيم الرياضية والرغبة في التعلم لدى طلاب الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية كياهي الحاج هاشم أشعري مالانج في مادة مبرهنة فيثاغورس. المشكلة الرئيسية في هذا البحث هي انخفاض مستوى فهم المفاهيم والرغبة في التعلم لدى الطلاب بسبب عملية التعلم التي تميل إلى الجانب النظري.

ويعتبر هذا البحث بحثاً كمياً ذو تصميم تجريبي شبه (Quasi-Experimental Design) باستخدام مخطط المجموعة الضابطة غير المتكافئة (Non-equivalent Control Group Design). ويشمل مجتمع البحث جميع طلاب الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية كياهي الحاج هاشم أشعري، مع استخدام تقنية العينة العمدية (Purposive Sampling) التي حددت الصف الثامن (أ) كأنه المجموعة التجريبية والصف الثامن (ب) كأنه المجموعة الضابطة. وتتكون تقنيات جمع البيانات المستخدمة من اختبار لقياس فهم المفاهيم الرياضية، واستبيان لقياس الرغبة في التعلم، بالإضافة إلى ورقة ملاحظة الأنشطة كأداة داعمة. واستخدمت تقنيات تحليل البيانات الإحصاء الوصفي والاستدلالي (اختبار حدين "Binomial Test"، واختبار "ت" للمجموعات المستقلة "Independent Samples T-Test"، ومقياس الكسب المعدل "N-Gain Score"، وحجم الأثر لكوهين ("Cohen’s d Effect Size").

وأظهرت نتائج البحث ما يلي: (١) نموذج التعلم REACT فعال تجاه الأنشطة التعليمية للطلاب، ويستدل على ذلك باختبار حدين الذي أنتج قيمة دلالة قدرها ٠٫٠٠٠ (Sig. < 0.05) حيث تجاوز الحد الأدنى "الجيد" المستهدف الكلاسيكي البالغ ٥٠٪؛ (٢) قدرة فهم المفاهيم الرياضية لدى طلاب المجموعة التجريبية تختلف جوهرياً عن المجموعة الضابطة، ويستدل على ذلك باختبار "ت" للمجموعات المستقلة في درجات الاختبار البعدي المعرفي الذي أنتج قيمة دلالة قدرها ٠٫٠٠٠ (Sig. < 0.05)؛ (٣) لا يوجد فرق في الرغبة في تعلم الرياضيات بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، ويستدل على ذلك باختبار "ت" للمجموعات المستقلة في بيانات الاستبيان البعدي بقيمة دلالة قدرها ٠٫٨٩٦ (Sig. > 0.05)؛ (٤) زيادة فهم المفاهيم للمجموعة التجريبية تقع في المعيار المرتفع مع أثر معالجة قوي جداً، ويستدل على ذلك بمتوسط كسب معدل (N-Gain Score) قدره ٠٫٧٢١ ومعامل حجم الأثر (Effect Size) بقيمة ٣٫٤٤٥؛ (٥) زيادة الرغبة في التعلم للمجموعة التجريبية تقع في المعيار المتوسط مع أثر معالجة صغير جداً، ويستدل على ذلك بمتوسط كسب معدل قدره ٠٫٣٦٦ ومعامل حجم الأثر بقيمة ٠٫٠٤١. ويخلص البحث إلى أن نموذج التعلم REACT فعال جداً في تحسين قدرة فهم المفاهيم الرياضية، كما أنه يقع في فئة الفعالية المتوسطة وله دور إيجابي في تحفيز الرغبة في التعلم لدى طلاب الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية هاشم أشعري.