منهج تعليم اللغة العربية للتلاميذ المتميزين في ضوء التربية الشاملة (Inclusion) في مدرسة الريحان الابتدائية الإسلامية الاندماجية لاوانج مالانج

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى وصف تعليم اللغة العربية للتلاميذ المتميزين في ضوء التربية الشاملة في مدرسة الريحان الابتدائية الإسلامية لاوانج الذي يشمل الأهداف، والمحتويات، والعملية، وتقويم تعليم اللغة العربية. تم هذا البحث بالمدخل الكيفي ومنهج دراسة حالة. أما طريقة جمع البيانات تكون بالمقابلة العميقة، والملاحظة بالمشاركة ودراسة الوثائق. والتحقق من صحة البيانات يكون بطريقة التثليث.

نتائج هذا البحث كالتالي : (1) صوّغت أهداف تعليم اللغة العربية للتلاميذ المتميزين في مدرسة الريحان الابتدائية الإسلامية لاوانج حسب احتياجات التلاميذ وقدراتهم وخصائصهم. يرجع الهدف إلى الكفاية العامة والكفاية الخاصة التي تم صياغها من قبل وزارة الشؤون الدينية المكتوبة في رسم وزير الشؤون الدينية رقم 165 سنة 2014. (2) محتويات تعليم اللغة العربية للتلاميذ المتميزين ترجع إلى رسم وزير الشؤون الدينية رقم 165 سنة 2014 وتناسب بأهداف التعليم. للتلاميذ المتميزين بالمجموعة السوية فمحتويات التعليم متساوية بالمحتوى للتلاميذ الأسوياء، وأما التلاميذ المتميزين بالمجموعة السوية بالتعديل فمحتويات التعليم تعدل حسب قدراتهم واحتياجاتهم. يقصد بتعديل المحتويات هنا أنه خفض مستوى الصعوبة حتى يسهل فهمه (3) عملية تعليم اللغة العربية للتلاميذ المتميزين تعقد في الفصول الشاملة بأسلوبين، الأول أسلوب الفصل الشامل الكامل والثاني أسلوب الفصل الشامل بالمجموعة. (4) تقويم تعليم اللغة العربية للتلاميذ المتميزين يناسب بالأهداف والمحتويات وعملية التعليم. نظام التقويم للتلاميذ المتميزين بالمجموعة السوية يتبع نظام التقويم للتلاميذ الأسوياء. وأما التلاميذ المتميزين بالمجموعة السوية بالتعديل فنظام تقويمه يعدل حسب نظام التقويم المعتبر في تلك المدرسة

ABSTRACT

The objectives of this research were to describe the Arabic teaching for Special Students in inclusion educational settings at Integrated Elementary School Ar-Roihan Lawang Malang which includes subjects, materials, processes, and evaluations of learning Arabic. This study is a qualitative research with case study design. Data were collected following the technique of in-depth interviews, participant observations and documentation studies. The data collected was validated rightness and suitability through triangulation method and sources.

The results showed in several findings as follows: 1) The purposes provided in Arabic studying for Special Students at Integrated Elementary School Ar-Roihan were modified to the necessaries, abilities and characteristics of each students. The objectives and subjects were based on the Core Competence and Basic Competence of Religion Ministry policy of the Republic of Indonesia number 165 / 2014. 2) The materials provided refers to the Decree of the Minister of Religious Affairs of the Republic of Indonesia Number 165 of 2014 that was later adapted to the abilities and needs of each Special students and well adapted to the learning goals. For special students with regular group, the same material with the material Arabic regular students, while for specials students with a regular group of Arabic material modification then modified according to each student's ability Specialties. Modifications were done is to simplify and reduce the level of difficulty of the material 3) The processes of Arabic teaching were carried out in the inclusion classroom (regular) with two models: whole inclusion class and clustered inclusion class. 4) The evaluations result of teaching were adapted to the aims, contents and learning process carried out. The with regular group was evaluated following system that applies to regular students. While the SSN with the manipulated regular group, the evaluations of this learning using system modificated to the content and implementation at Integrated Elementary School Ar-Roihan Lawang

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kurikulum pembelajaran bahasa Arab bagi Siswa Istimewa dalam setting pendidikan Inklusi di Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Ar-Roihan lawang Malang yang mencakup tujuan, materi, proses, dan evaluasi pembelajaran bahasa Arab. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan rancangan studi kasus. Data dikumpulkan dengan menggunakan teknik wawancara mendalam, observasi partisipan dan studi dokumentasi. Data yang terkumpul divalidasi kebenaran dan kecocokannya melalui triangulasi metode dan sumber.

Penelitian ini menghasilkan beberapa temuan sebagai berikut: 1) Tujuan pembelajaran bahasa Arab bagi siswa Istimewa di MIT Ar-Roihan menyesuaikan dengan kebutuhan, kemampuan dan karakteristik setiap anak. Tujuan mengacu pada Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang dirumuskan oleh kementerian agama yang tertulis dalam Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia nomor 165 tahun 2014. 2) Materi yang diberikan mengacu pada Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia nomor 165 tahun 2014 yang kemudian disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan setiap Siswa Istimewa dan disesuaikan juga dengan tujuan pembelajarannya. Untuk siswa Istimewa dengan kelompok regular maka materi bahasa Arab sama dengan materi siswa regular, sedangkan untuk Siswa Istimewa dengan kelompok regular modifikasi maka materi bahasa Arab dimodifikasi sesuai dengan kemampuan setiap siswa Istimewa. Modifikasi yang dilakukan adalah dengan menyederhanakan dan mengurangi tingkat kesulitan materi. 3) Proses pembelajaran bahasa Arab bagi Siswa Istimewa juga disesuaikan dengan kebutuhan dan hambatan yang dialami setiap siswa dan dilaksanakan didalam kelas inklusi (regular) dengan dua model yaitu model kelas inklusi penuh dan model kelas inklusi dengan kelompok. 4) Evaluasi pembelajaran bahasa Arab bagi Siswa Istimewa disesuaikan dengan tujuan, materi dan proses pembelajaran yang dilakukan. Untuk Siswa Istimewa dengan jenis kelompok reguler maka sistem evaluasi mengikuti sistem yang berlaku untuk anak reguler. Sedangkan Siswa Istimewa dengan jenis reguler modifikasi maka evaluasi pembelajaran mengikuti sistem evaluasi yang berlaku di MIT Ar-Roihan dengan modifikasi isi dan pelaksanaan.