منهج تعليم اللغة العربية فى معهد المحسنين الإسلامي كرينجي بجامبي : دراسة تحليلية تقويمية

مستخلص البحث

ينطلق هذا البحث من الواقعية الإجتماعية التي تكون فى المجتمع، حيث كثير من الطلبة الذين يعترفون أنهم خريجون فى المدرسة التي تعلّم فيها اللغة العربية ولكن لايفهموها جيدا شفهيا أو تحريريا. لأنهم يتعلمون اللغة العربية مجبرا والمنهج المستخدم أيضا لا يناسب باحتياجاتهم ومتطلباتهم. وينطلق أيضا من مشكلة تعليم اللغة العربية فى المعاهد الإسلامية الناتجة عن الاستناد إلى المناهج التقليدية التى لاتتناسب بمنظور منهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها. ويأتي معهد المحسنين كرينجي جامبي الفرصة لتعليم اللغة العربية الى من لديهم الرغبة فى تعلمها. وله منهج خاص الذي ألّفه قائمون المعهد على أساس القرآن والحديث.

أما الأهداف من هذا البحث هي: 1) لتحليل وتقويم منهج تعليم اللغة العربية فى معهد المحسنين كوتو فيتاي كرينجي جامبي من حيث الأهداف والمحتوى والطرق والوسائل والتقويم. 2) لتحليل وتقويم ملائمة المنهج المكتوب بتنفيذه فى العملية التعليمية.

أما مدخل البحث فى هذا البحث فهو المدخل النوعي بمنهج الوصفي التحليلي التقويمي. وأما مصادر البيانات فهي من وثائق المعهد ومديره وأساتذه وطلاّبه. وتجمع البيانات فى هذا البحث بطريقة المقابلة والملاحظة والتوثيق.

تدلّ نتائج البحث على أن منهج تعليم اللغة العربية فى معهد المحسنين كرينجي جامبي هو: 1) أهداف تعليم اللغة العربية فى معهد المحسنين كوتو فتاي كرينجي جامبي هي تحصيل الطلبة أو الخرّيجين الجيدين لديهم قدرة فى اللغة العربية الفعّالة شفهيا أو تحريريا وفهم القرآن الكريم والحديث الشريف. 2) محتوى تعليم اللغة العربية فى هذا المعهد فقد يستخدم الكتب "سلسلة تعليم اللغة العربية" التي تتناول على الكفاءات الثلاثة (الكفاءة اللغوية-والكفاءة الإتصالية-والكفاءة الثقافية). ويتكوّن على عشرة مواد وهي اللغة العربية، والقواعد، والأصوات، والإملأ والخط، والقراءة، والتعبير الشفهي، والتعبير التحريري، والتدريبات، والبلاغة، والأدب. 3) طرق تعليم اللغة العربية المستخدمة فى هذا المعهد هي الطريقة المباشرة، والقواعد والترجمة، والإتصالية، والسمعية البصرية، والقراءة، وطريقة الإنتقائية. 4) وسائل تعليم اللغة العربية المستخدمة فى هذا المعهد هي السبورة والمقلمة والكتاب المدرسي وقد استخدم وسائل التلفاز فى الوقت الخاص. 5) وأما التقويم المستخدم هو إختبار تحديد الفصل، واختبار نصف الفصل ونهايته، وبجانب ذلك هناك اختبار لكل نهاية تعليم المادة.

وأما ملائمة بين المنهج المكتوب بتنفيذه فى العملية التعليمية وجه العام قد يسير كما المرجوه، كالأهداف والطرق والتقويم وكلها مكتوبة فى خطة التدريس. ومع ذلك أن الوسائل لم تسير بالكمال، لأن احدى الوسائل المكتوبة فى المنهج لا يوجد فى التعليم. وما زال أن يستخدم المعهد الوسائل التقليدية ولم يستخدم الوسائل الحديثة كمعمل اللغة.

ABSTRACT

This Research was taken from the reality that happened in society which many students who admitted that they were alumni of formal school was teached arabic, But most of them didn't have ability In understanding arabic goodly by oral or writing because they studied forcely, And curriculum was used in learning was not suitable their need. This research was taken from the emphatic to curriculum of arabic learning in education scope. that was not suitable with curriculum of arabic learning criteria for non arab. Al-Muhsinin Islamic Boarding school appeared for answering the reality. With teaching to whoever wants to learn and its curriculum of learning arranged based on Al-qur'an and Al-Hadis.

The aim of this research is : 1) to analyze and to evaluate the curriculum of arabic learing in al-Muhsinin Islamic Boarding School 2) to analyze and to evaluate the stability in learning process.

The Method was used in this research was Evaluative Analytic Descriptive and its approach was cualitative. The source of the data based on documents, Head master, teachers, and the Islamic Students of Almuhsinin Islamic Boarding school. collecting data done by interview method, Observation, and documentation.

This research showed that Arabic Curriculum in Al-Muhsinin Islamic Boarding School, Kerinci Jambi consist of : 1) The aim of Arabic learning in Al-Muhsinin Islamic Boarding School was created the Islamic students who mastered arabic's skill active and passive could ubderstand Al-Qur'an and Hadis. 2) Arabic Learning material was used "Sil silatu ta'limi Allughatul A'arabiyah" that including with three competention : Speaking, Communication, and culture. competention and the subject consist of ten : Arabic, qawaid, Ashwat, Imla', Khat, Qiro'ah, Ta'bir Syafahi, Ta'bir Tahriri, Tadribat, Balaghah and Adab. 3) Learning method was direct method, grammar and translation, communicativ method, audio-visual, reading method, quetion and answer method, and wirting method 4) Learning Media used was: Whiteboard, marker, and book, but sometimes by using television. 5) Evaluation was used by replacement classroom, Mid Semester Examination, And Final Examination and there was another evaluation in the end of material learning and there was suitability between Islamic boarding school curriculum with practising in learning process. Generally it was run up goodly such as, Aim, material and evaluation, that repeated in lesson plan but by the aim although it was including four language skills but applicationally speaking must be focused in this research and in this case it was not suitable with the aim of Arabic learning for native speaker.And in terms of learning media still found discrepancies existing facilities in the curriculum but is not found in learning. And learning media is not yet using modern media such as learning to use the language lab

ABSTRAK

Penelitian ini berangkat dari realita yang terjadi di masyarakat, dimana banyaknya siswa yang mengaku lulusan dari sekolah formal yang diajarkan bahasa Arab, tetapi mereka tidak mampu memahami bahasa Arab dengan baik, secara lisan maupun tulisan. Karena mereka mempelajarinya secara terpaksa dan kurikulum yang digunakan pun tidak sesuai dengan kebutuhan mereka. Penelitian ini juga bertolak dari keprihatinan terhdap kurikulum pembelajaran bahasa Arab di berbagai lembaga pendidikan yang tidak sesuai dengan kriteria kurikulum pembelajaran bahasa Arab bagi Non Arab, sedangkan Pondok Pesantren Al-Muhsinin Koto Petai Kerinci Jambi hadir ingin menjawab realita tersebut dengan mengajarkan bahasa Arab hanya kepada siapa yang berkeinginan untuk memahaminya dan kurikulum pembelajarannya disusun berdasarkan al-Quran dan hadis.

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: 1) untuk menganalisis dan mengevaluasi kurikulum pembelajaran bahasa Arab yang ada di Pondok Pesantren Al-Muhsinin Koto Petai Kerinci Jambi, 2) untuk menganalisis dan mengevaluasi kesesuaiannya dengan penerapan dalam proses pembelajaran.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif analitik evaluatif. Sedangkan pendekatannya adalah kualitatif. Sumber data penelitian ini berasal dari dokumen-dokumen, pimpinan pondok , para pengajar, dan santri Pondok Pesantren Al-Muhsinin Koto Petai Kerinci Jambi. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode wawancara, observasi dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kurikulum pembelajaran bahasa Arab di pondok pesantren Al-Muhsinin Kerinci Jambi adalah: 1) tujuan pembelajaran bahasa Arab di Pondok Pesantren Al-Muhsinin Koto Petai adalah meghasilkan santri atau lulusan yang menguasai keterampilan berbahasa Arab aktif baik lisan maupun tulisan serta mampu memahami al- Qur’an dan Hadits. 2) Materi pembelajaran bahasa Arab menggunakan kitab “silsilatu ta’limi allughati al-‘arabiyah” yang mencakup tiga kompetensi yaitu kompetensi berbahasa, kompetensi komunikasi dan kompetensi budaya. Sedangkan mata pelajarannya terdiri dari sepuluh mata pelajaran yaitu bahasa Arab, Qawa’id, Ashwat, Imla’ Khat, Qira’ah, ta’bir syafahi, ta’bir tahriri, tadribat, balaghah dan Adab. 3) Metode pembelajaran yang digunakan yaitu metode Mubasyirah, Qawaid dan Tarjamah, Ittishaliyah, Sam’iyah Bashariyah,dan metode intiqaiyah. 4) Media pembelajaran yang digunakan adalah papan tulis, Spidol dan buku pembelajaran serta kadang menggunakan media televisi pada waktu tertentu. 5) Evaluasi yang digunakan adalah tes penempatan kelas, ujian tengah semester dan ujian akhir semester, selain itu ada juga evaluasi setiap akhir pembelajaran suatu materi.

Adapun kesesuaian antara kurikulum Pondok dengan penerapannya dalam proses pembelajaran secara umum sudah berjalan sebagaimana mestinya, seperti halnya tujuan, materi, metode dan evaluasi yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Namun dari segi tujuan meskipun mencakup empat keterampilan berbahasa tetapi secara aplikatif keterampilan berbicara lebih difokuskan dan hal ini tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran bahasa Arab bagi penutur asing. Dan dari sisi media pembelajaran masih ditemukan ketidak sesuaian sarana yang ada dalam kurikulum akan tetapi tidak ditemukan dalam pembelajaran. Dan media pembelajaran pun belum menggunakan media pembelajaran modern seperti menggunakan laboratorium bahasa