إدارة تعليم اللغة العربية على أساس اتصالية : دراسة حالة بمعهد خالد بن الوليد جامعة محمدية بماترام

مستخلص البحث

كان الواقع في ميدان تعليم اللغة العربية على المستوى الجامعي بإندونيسيا بعض من المواد المتعلمة غير ملائمة مع المواد تعليم اللغة العربية هناك المواد الإضافية من الكلية، وكذلك بعض المعلمين يستخدمون اللغة الإندونيسية كلغة الوسيطة عند تعليم المواد اللغة العربية، وهذه تتأثر على نفوس المتعلمين في تعليم اللغة العربية. وبعد الملاحظة المبدائية بمعهد خالد بن الوليد أن المواد المتعلمة ملائمة مع المواد تعليم اللغة العربية، واللغة الوسيطة في التعليم هي اللغة العربية، وأكثر من الطلاب بهذا المعهد يقدرون على الاتصال بالعربي. وعند الباحث أن هذا المعهد ناجح في تعليم اللغة العربية، وهذا النجاح لا يخلع من الإدارة التعليمية الجيدة بهذا المعهد.

أهداف هذا البحث، لمعرفة تخطيط تعليم اللغة العربية على أساس اتصالية في المعهد خالد بن الوليد جامعة محمدية بماترام. ولمعرفة تنفيذ تعليم اللغة العربية على أساس اتصالية في المعهد. ولمعرفة تقويم تعليم اللغة العربية على أساس اتصالية في المعهد.

مدخل بهذا البحث هو البحث النوعي، مع نوع المنهج دراسة حالة. البيانات بهذا البحث تعني إدارة تعليم اللغة العربية على أساس اتصالية بمعهد خالد بن الوليد، ومصادر هذه البيانات: مدير المعهد، قسم الإدارة، قسم التعليم، والمعلم. أسالب جمع البيانات بالملاحظة، بالمقابلة، بتحليل مضمون الوثائق. أسلوب تحليل البيانات: بتخفيض البيانات، وعرض البيانات، ثم الاستنباط. وتصديق البيانات على طريق طول الاشتراك والتثليث والموثوقية.

ونتائج هذا البحث هي: أ) تخطيط تعليم اللغة العربية بمعهد خالد بن الوليد يشمل على: 1) تخطيط معيار المنهج المتابعة على منهج سلسلة تعليم اللغة العربية من حيث معيار الأهداف التعليمي، معيار الخطة التعليمية، ومعيار الوسائل التعليمية. 2) تخطيط الأهداف التعليمية تعني لدى المتعلم المهارات اللغوية الأربعة وعناصرها. 3) تخطيط تنفيذ العمل من حيث الأسبوع التعليمي 16 أسبوعا، الأيام التعليمية 5 أيام، الوقت التعليم في اللقاء 50 دقائق. وتخطيط المواد المتعلمة للمستوى الأول 6 مواد، للمستوى الثاني 6 مواد، للمستوى الثالث 11 مواد، للمستوى الرابع 11 مواد. 4) وتخطيط الخطة الدراسية على طريقة البسيطة بمتابعة مع دليل المعلم في السلسلة.

ب) تنفيذ تعليم اللغة العربية على أساس اتصالية بمعهد خالد بن الوليد ماترام يشمل على: 1) إدارة الصف الجيدة فيها ترتيب الوسائل التعليمية وإدارة المتعلم في عملية تعليم اللغة العربية من حيث عملية المقدمة، العملية الأساسية، والعملية الخاتمة. 2) إدارة المعلم اللغة العربية بتحديد تجنيد المعلم الجديد، بترقية كفاءة المعلم الناقصة، برقابة الإحتراف المعلم، وبحوافز المعلم. 3) ترقية المهارات اللغوية لدى المتعلم بصناعة النشاطات اللغوية في المعهد.

ج) تقويم تعليم اللغة العربية على أساس اتصالية بمعهد خالد بن الوليد ماترام يشمل على: 1) تقويم نتيجة التعلم اللغة العربية من قبل المعلم بشكل الإختبار نصف الفصل على الدرجة (30) والإختبار التحريري على الدرجة (60) ونتيجة حضور المتعلم (10) كشروط اتباع الإختبار النهائي، ونوع الإختبار يعني الإختبار الشفهي والإختبار التحريري. 2) وتقويم عملية التعليم اللغة العربية من قبل المعهد لمعرفة تامة النشاطات في عملية تعليم اللغة العربية

ABSTRACT

The reality of Arabic language learning at university level in Indonesia is unsuitable in teaching, such as there is a subject from faculty isn’t be related to Arabic language learning and there is a wisdom for teacher to using Indonesian language in teaching Arabic language that influence to student’s ability. However, there is something diffirent from Ma’had Khalid bin Walid such as the first observation result: in this ma’had, there is a subject that teachable related to Arabic language learning, using Arabic language in learning process, and part of the student in this ma’had capable to communicate using Arabic language. According to researcher, this ma’had has successful in teaching Arabic language and this successful isn’t release from a good language learning management.

The purpose of this research is to describe the management of Arabic language learning based on communication at Ma’had Khalid bin Walid and it’s focus including: 1) The planning of Arabic language learning, 2) The implementation of Arabic language learning, 3) The evaluation of Arabic language learning.

This research used qualitative approach on the case study method. The resouse of this research are from director of ma’had, management division of ma’had, teaching division of ma’had and Arabic language’s teachers. Collecting the data using interview, observation, and documentation. Technique for analyze the data using reduction data, explaning data, and making conclusion. Checking of data validity by lengthen observation, triangulation and advisor consultancy.

The results of this research showed that management of Arabic language learning at Ma’had Khalid bin Walid Mataram are including:
A. The planning of Arabic language learning at ma’had are including: 1) Planning of standard curriculum followed the silsilah curriculum that developed at LIPIA Jakarta like purpose, content and syllabus. 2) Planning of the aim to teaching Arabic language so that students have four language skills (listening, speaking, reading, writting) and it’s substance. 3) Planning of time allocation such as active week of learning as much as 16 weeks, active day is 5 days, time for once meeting is 50 minute, and planning the subject for the first level are 6 subjects, the second level are 6 subjects, the third level are 11 subjects and the fourth level are 11 subjects. 4) Planning of compiling SAP for Arabic language learning simply by following the instructions at Silsilah book.
B. The implementation of Arabic language learning at ma’had are including: 1) Organizing the internasional standard class and compiling the learning media as well and organizing the students in learning activity like opening activity, main activity and closing activity. 2) Organizing Arabic language’s teacher by making standard in acceptance new teacher, increase teacher’s competence, monitoring teacher’s profesionalisme and increase teacher’s motivation in teaching. 3) Ma’had’s wisdom to increase student’s ability in Arabic language at ma’had are a by making language activity.
C. The evaluation of Arabic language learning at ma’had are including: 1) Evaluation the result study of student that conducted by teacher by making midle test with the highest score 30, final test with score 50 and evaluate student’s activeness as a rules to following final exam with score 10, types of tests that using are writting test and oral test. 2) Evaluation of learning implementation that conducted by ma’had to khows the completeness of learning language activity

ABSTRAK

Realitas yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Arab ditingkat Perguruan Tinggi di Indonesia ada ketidak sesuaian dalam pengajaran bahasa Arab, seperti: Adanya Mata Kuliyah titipan dari Fakultas yang dimana tidak berkaitan dengan pembelajaran bahasa Arab, dan juga adanya kebijakan pengajar bahasa yang menggunakan bahasa Indonesia dalam mengajarkan Mata Kuliyah bahasa Arab, yang dimana ini semua tentunya berpengaruh terhadap kemampuan pembelajar bahasa itu sendiri. Namun ada yang berbeda dari Ma’had Khalid Bin Al-Walid, sebagaimana hasil observasi awal peneliti: di Ma’had ini Mata Kuliyah yang diajarkan semuanya berkaitan dengan pembelajaran bahasa Arab, bahasa pengantarnya menggunakan bahasa Arab, sebagian Mahasiswa di Ma’had ini mampu berkomunikasi menggunakan bahasa Arab. Dan menurut peneliti Ma’had ini sukses dalam mengajarkan bahasa Arab, yang dimana kesuksesan ini tidak terlepas dari manajemen pembelajaran bahasa yang bagus.

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan bagaimana manajemen pembelajaran bahasa Arab berbasis komunikasi di Ma’had Khalid Bin Al-Walid dengan Sub fokus mencakup: 1) Perencanaan pembelajaran bahasa Arab, 2) Pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab 3) Evaluasi pembelajaran bahasa Arab.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Data penelitian ini ialah manajemen pembelajaran bahasa Arab berbasis komunikasi yang bersumber dari Direktur Ma’had, Bagian Manajemen Ma’had, Bagian Pengajaran Ma’had, dan Pengajar bahasa Arab. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data temuan dilakukan dengan perpanjangan pengamatan, triangulasi, dan konsultasi pembimbing.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahawa manajemen pembelajaran bahasa Arab di Ma’had Khalid Bin Al-Walid Mataram mencakup:
A. Perencanaan pembelajaran berbasis komunikasi di Ma’had yang meliputi: 1) Perencanaan standar kurikulum mengikuti kurikulum silsilah yang dikembangkan LIPIA Jakarta yang mencakup standar tujuan, standar isi, dan silabus pembelajaran. 2) Perencanaan tujuan pembelajaran untuk mengajarkan bahasa Arab agar para mahasiswa memiliki empat keterampilan berbahasa (mendengar, berbicara, membaca, menulis) beserta unsur-unsurnya. 3) Perencanaan alokasi waktu meliputi minggu aktif pembelajaran sebanyak 16 minggu, hari aktif 5 hari, jumlah waktu sekali pertemuan 50 menit, dan Perencanaan Mata Kuliyah untuk level I sebanyak 6 mata kuliyah, level II sebanyak 6 mata kuliyah, level III sebanyak 11 mata kuliyah, level IV sebanyak 11 mata kuliyah. 4) Perencanaan penyusunan SAP pembelajaran bahasa Arab secara sederhana dengan mengikuti petunjuk-petunjuk pembelajaran yang tertulis di buku silsilah.
B. Pelaksanan pembelajaran bahasa Arab di Ma’had ini mencakup: 1) Pengelolaan kelas pembelajaran yang bertarap kelas Internasional beserta penyusunan media pembelajan dengan baik,dan pengelolaan Mahasiswa dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan pembuka, kegiatan inti dan kegiatan penutup. 2) Pengelolaan Pengajar bahasa Arab dengan menentukan standar perekrutan pengajar baru, penigkatkan kompetensi pengajar, memantau profesionalisme pengajar dalam mengajar, dan meningkatkan motivasi pengajar dalam mengajar. 3) kebijakan Ma’had dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Arab mahasiswa di lingkungan Ma’had dengan mengadakan kegiatan-kegiatan berbahasa.
C. Evaluasi pembelajaran bahasa Arab di Ma’had mencakup: 1) Evaluasi hasil belajar bahasa Arab Mahasiswa yang dilakukan oleh pengajar dengan mengadakan Ujian Tengah Semester dengan nilai tertinggi 30, Ujian Akhir Semester dengan nilai 50, dan menilai keaktifan mahasiswa sebagai persyaratan mengikuti ujian akhir dengan nilai 10, jenis tes yang dilakukan adalah tes tulis dan tes lisan. 2) evaluasi pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh Ma’had untuk mengetahui ketuntasan pelaksanaan kegiatan pembelajaran bahasa.