Model internalisasi nilai-nilai ahlussunnah wal jama'ah dalam membangun moderasi beragama: Studi kasus di MTs Raudlatul Ulum Putra Ganjaran Gondanglegi Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh semakin kompleksnya tantangan moderasi beragama di era digital yang ditandai dengan munculnya sikap intoleransi, radikalisme, dan polarisasi sosial di lingkungan masyarakat maupun lembaga pendidikan. Dalam konteks tersebut, lembaga pendidikan Islam memiliki peran strategis dalam menanamkan nilai-nilai keagamaan yang moderat melalui proses pendidikan yang sistematis dan berkelanjutan. Nilai-nilai Ahlussunnah wal Jama’ah (Aswaja) seperti tawassuth, tawazun, tasamuh, dan i‘tidal dipandang memiliki relevansi yang kuat dalam membangun karakter keberagamaan peserta didik yang inklusif, toleran, dan menghargai perbedaan. Oleh karena itu, penelitian ini difokuskan untuk mengkaji model internalisasi nilai-nilai Aswaja dalam membangun moderasi beragama di MTs Raudlatul Ulum Putra Ganjaran.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi terhadap kepala madrasah, guru, serta peserta didik. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sementara itu, keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber, metode, dan teori. Fokus penelitian ini meliputi pemahaman nilai-nilai Aswaja sebagai landasan moderasi beragama, implementasi model internalisasi nilai dalam pembelajaran dan kultur kelembagaan, serta implikasinya terhadap sikap keberagamaan peserta didik di lingkungan madrasah.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai-nilai Aswaja di MTs Raudlatul Ulum Putra Ganjaran dipahami sebagai landasan utama dalam membangun moderasi beragama peserta didik. Implementasi internalisasi nilai dilakukan melalui pembelajaran formal, keteladanan guru, kultur madrasah, kegiatan keagamaan, dan pembiasaan harian seperti salam, disiplin, penghormatan kepada guru, dan toleransi terhadap perbedaan. Model internalisasi berlangsung melalui tahapan transformasi nilai, transaksi nilai, dan transinternalisasi nilai sehingga nilai-nilai tersebut tidak hanya dipahami secara kognitif, tetapi juga dihayati dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Implikasi dari model tersebut terlihat pada terbentuknya sikap keberagamaan yang moderat, toleran, anti-kekerasan, serta memiliki komitmen kebangsaan yang kuat. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi teoritis maupun praktis dalam pengembangan pendidikan Islam berbasis moderasi beragama melalui internalisasi nilai-nilai Aswaja.

ENGLISH:

This study is motivated by the increasingly complex challenges of religious moderation in the digital era, marked by the emergence of intolerance, radicalism, and social polarization within society and educational institutions. In this context, Islamic educational institutions hold a strategic role in instilling moderate religious values through systematic and sustainable educational processes. The values of Ahlussunnah wal Jama’ah (Aswaja), including tawassuth (moderation), tawazun (balance), tasamuh (tolerance), and i‘tidal (justice), are considered highly relevant in shaping students’ religious character to become inclusive, tolerant, and respectful of diversity. Therefore, this research focuses on examining the model of internalizing Aswaja values in fostering religious moderation at MTs Raudlatul Ulum Putra Ganjaran.

This study employed a qualitative approach with a case study design. Data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation involving the headmaster, teachers, and students. The data were analyzed using the Miles, Huberman, and Saldaña model, which includes data condensation, data display, and conclusion drawing. The validity of the data was examined through source, method, and theory triangulation. The focus of this study includes understanding Aswaja values as the foundation of religious moderation, the implementation of value internalization models in learning processes and institutional culture, and their implications for students’ religious attitudes within the madrasah environment.

The findings reveal that the Aswaja values practiced at MTs Raudlatul Ulum Putra Ganjaran are understood as the primary foundation for developing students’ religious moderation. The internalization process is implemented through formal learning, teacher exemplification, institutional culture, religious activities, and daily habituation such as greetings, discipline, respect for teachers, and tolerance toward differences. The internalization model takes place through stages of value transformation, value transaction, and transinternalization, enabling students not only to understand the values cognitively but also to internalize and apply them in daily life. The implications of this model are reflected in the formation of moderate religious attitudes, tolerance, rejection of violence in the name of religion, and strong national commitment among students. This study is expected to contribute theoretically and practically to the development of Islamic education based on religious moderation through the internalization of Aswaja values.

ARABIC:

خلفية هذا البحث تنطلق من تزايد تعقيد تحديات الاعتدال الديني في العصر الرقمي، والتي تتمثل في ظهور مظاهر التعصب والتطرف والاستقطاب الاجتماعي داخل المجتمع والمؤسسات التعليمية. وفي هذا السياق، تؤدي المؤسسات التعليمية الإسلامية دورًا مهمًا في غرس القيم الدينية المعتدلة من خلال عملية تربوية منظمة ومستدامة. وتُعد قيم أهل السنة والجماعة، مثل التوسط، والتوازن، والتسامح، والاعتدال، من القيم الأساسية التي تسهم في بناء شخصية دينية معتدلة ومنفتحة تحترم الاختلاف والتنوع. لذلك، يركز هذا البحث على دراسة نموذج ترسيخ قيم أهل السنة والجماعة في بناء الاعتدال الديني في المدرسة الثانوية روضة العلوم للبنين.

استخدم هذا البحث المنهج الكيفي من خلال دراسة الحالة. وتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة، والمقابلات المتعمقة، والتوثيق مع مدير المدرسة والمعلمين والطلاب. أما تحليل البيانات فقد تم باستخدام نموذج مايلز وهبرمان وسالدانا الذي يشمل تكثيف البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. كما تم التحقق من صحة البيانات باستخدام التثليث في المصادر والأساليب والنظريات. وتركز الدراسة على فهم قيم أهل السنة والجماعة كأساس للاعتدال الديني، وتطبيق نموذج ترسيخ القيم في التعليم والثقافة المؤسسية والعادات اليومية، إضافة إلى دراسة آثار ذلك على المواقف الدينية لدى الطلاب.

وأظهرت نتائج البحث أن قيم أهل السنة والجماعة في المدرسة الثانوية روضة العلوم للبنين تُعد أساسًا رئيسيًا في بناء الاعتدال الديني لدى الطلاب. ويتم تطبيق عملية ترسيخ القيم من خلال التعليم الرسمي، وقدوة المعلمين، والثقافة المدرسية، والأنشطة الدينية، والعادات اليومية مثل إلقاء السلام، والانضباط، واحترام المعلمين، والتسامح مع الاختلافات. كما يتم تنفيذ نموذج ترسيخ القيم عبر مراحل تحويل القيم، وتفاعل القيم، والترسيخ الداخلي للقيم، بحيث لا تقتصر القيم على الفهم المعرفي فحسب، بل تتحول إلى سلوك وممارسة يومية لدى الطلاب. وقد انعكست آثار هذا النموذج في تكوين مواقف دينية معتدلة ومتسامحة، ورفض العنف باسم الدين، وتعزيز روح الانتماء الوطني لدى الطلاب. ومن المتوقع أن يسهم هذا البحث إسهامًا نظريًا وعمليًا في تطوير التربية الإسلامية القائمة على الاعتدال الديني من خلال ترسيخ قيم أهل السنة والجماعة.