Exploring the role of songs in developing digital and multimodal literacy among English language learners at informal education

ENGLISH:

In the digital era, the use of songs in English vocabulary learning has shifted toward multimodality. However, studies exploring these dimensions of digital and multimodal literacy in informal education are still limited. Therefore, this study aims to explore the role of songs in developing digital and multimodal literacy for English language learners in informal education, both to enrich vocabulary and to identify the barriers they face. Using qualitative methods, this study involved eight students as participants. Data collection instruments consisted of questionnaires and semi-structured interviews, while data analysis employed a data reduction, data presentation, and conclusion-drawing model. Overall, the questionnaire results showed positive responses from students, with a high level of agreement. The combination of audio, textual, and visual elements in songs from digital platforms like Spotify and YouTube has been shown to facilitate vocabulary learning. Furthermore, the use of songs can foster multimodality through engaging comprehension of spelling, pronunciation, and vocabulary meaning while encouraging student learning autonomy. However, the interviews revealed challenges in the form of cognitive barriers (fast song tempos), linguistic barriers (complex grammar and slang words), and external distractions (loud background music). This study concludes that multimodal songs greatly support students in enriching their vocabulary, with song selection taking into account the level of linguistic difficulty and audio clarity to minimize barriers.

INDONESIA:

Di era digital, pemanfaatan lagu dalam pembelajaran kosakata bahasa Inggris mengalami pergeseran ke arah multimodal, namun kajian yang mengeksplorasi dimensi literasi digital dan multimodal ini pada pendidikan informal masih terbatas. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi peran lagu dalam mengembangkan literasi digital dan multimodal bagi pembelajar bahasa Inggris dalam pendidikan informal guna memperkaya kosakata, sekaligus mengidentifikasi hambatan yang dihadapi. Menggunakan metode kualitatif, penelitian ini melibatkan delapan siswa sebagai partisipan. Instrumen pengumpulan data terdiri dari kuesioner dan wawancara semi-terstruktur, sedangkan analisis data menerapkan model reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Secara keseluruhan, hasil kuesioner menunjukkan respons positif dari siswa dengan tingkat persetujuan yang tinggi. Kombinasi unsur audio, tekstual, dan visual pada lagu dari platform digital seperti Spotify dan YouTube terbukti memudahkan pembelajaran kosakata. Tidak hanya itu, penggunaan lagu juga mampu mengembangkan multimodalitas melalui pemahaman ejaan, pelafalan, serta pemahaman makna kosakata secara menarik sekaligus mendorong otonomi belajar siswa. Meskipun demikian, hasil wawancara mengungkap adanya tantangan berupa hambatan kognitif (tempo lagu yang cepat), hambatan linguistik (tata bahasa kompleks dan slang words), serta gangguan eksternal (musik latar keras). Penelitian ini menyimpulkan bahwa lagu secara multimodal sangat mendukung siswa untuk memperkaya kosakata, dengan pemilihan lagu yang memperhatikan tingkat kesulitan linguistik dan kejelasan audio guna meminimalkan hambatan.

ARABIC:

في العصر الرقمي، اتجه استخدام الأغاني في تعلم مفردات اللغة الإنجليزية نحو الوسائط المتعددة. ومع ذلك، لا تزال الدراسات التي تستكشف هذه الأبعاد من المعرفة الرقمية والوسائط المتعددة في التعليم غير النظامي محدودة. لذا، تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف دور الأغاني في تطوير المعرفة الرقمية والوسائط المتعددة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية في التعليم غير النظامي، وذلك لإثراء مفرداتهم وتحديد العقبات التي يواجهونها. باستخدام المنهج النوعي، شملت هذه الدراسة ثمانية طلاب. وتضمنت أدوات جمع البيانات استبيانات ومقابلات شبه منظمة، بينما اعتمد تحليل البيانات على نموذج اختزال البيانات وعرضها واستخلاص النتائج. بشكل عام، أظهرت نتائج الاستبيان استجابات إيجابية من الطلاب، مع مستوى عالٍ من الموافقة. وقد ثبت أن الجمع بين العناصر الصوتية والنصية والمرئية في الأغاني من منصات رقمية مثل سبوتيفاي ويوتيوب يُسهّل تعلم المفردات. علاوة على ذلك، يمكن أن يعزز استخدام الأغاني الوسائط المتعددة من خلال إشراك الطلاب في فهم التهجئة والنطق ومعاني المفردات، مع تشجيع استقلالية تعلم الطلاب. مع ذلك، كشفت المقابلات عن تحديات تمثلت في عوائق معرفية (إيقاعات الأغاني السريعة)، وعوائق لغوية (قواعد نحوية معقدة وكلمات عامية)، ومشتتات خارجية (موسيقى خلفية صاخبة). وتخلص هذه الدراسة إلى أن الأغاني متعددة الوسائط تدعم الطلاب بشكل كبير في إثراء مفرداتهم، مع مراعاة مستوى الصعوبة اللغوية ووضوح الصوت عند اختيار الأغاني لتقليل هذه العوائق.