أثر استخدام الرسوم المتحركة فوتون في نتائج تعليم اللغة العربية بمدرسة بستان العلوم الثانوية الإسلامية كلا كاه لامونجان

ARABIC:

يُشير واقع تعليم اللغة العربية في مدرسة بستان العلوم الثانوية الإسلامية كلاكاه لامونجان إلى أن نتائج تعلم الطلاب خلال السنوات الثلاث الماضية لم تبلغ بعد معيار الحد الأدنى للإتقان .(KKM) ويُعزى ذلك جزئياً إلى اعتماد بعض المعلمين على الوسائل التقليدية كالكتب المدرسية، وأوراق عمل الطلاب (LKPD)، والسبورة. ولذلك، يُعدّ توظيف الوسائل الرقمية أو الإلكترونية حلاً ملائماً وواعداً لتحسين نتائج تعلم الطلاب في مادة اللغة العربية. ويهدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر استخدام الرسوم المتحركة في نتائج تعليم اللغة العربية، فضلاً عن استجلاء تصوراتهم تجاه هذه الوسيلة.

اعتمد البحث المنهجَ الكمي بأسلوب شبه التجريبي .(Quasi-Experimental) وقد جُمعت البيانات عبر الاختبارَين القبلي والبعدي (Pre-test & Post-test) إلى جانب استبانة الاستطلاع. وتمّ تحليل البيانات بصورة منهجية من خلال مراحل متعاقبة شملت: الإحصاء الوصفي، واختبارَي الطبيعية والتجانس، واختبار ويلكوكسون وحجم الأثر، واختبار مان-ويتني، واختبار درجة N-Gain ، والتحليل الوصفي للاستبانة.

وقد خلص البحث إلى النتائج الآتية: 1) نُفِّذ تعليم اللغة العربية باستخدام الرسوم المتحركة فوتون لطلاب الصف الحادي عشر في مدرسة بستان العلوم الثانوية الإسلامية كلاكاه لامونجان عبر مراحل متسلسلة، تضمنت: الاختبار القبلي، والتعريف بمحتوى الوسيلة وفهمه، والتطبيق الفعلي بالوسيلة، ثم التقييم النهائي والاختبار البعدي. 2) لم يثبت أن استخدام الرسوم المتحركة فوتون في نتائج تعليم اللغة العربية أحدث أثراً دالاً إحصائياً على نتائج تعلم الطلاب؛ إذ كشف اختبار ويلكوكسون عن قيمة دلالة بلغت 0.118 للفصل التجريبي و0.283 للفصل الضابط، فيما أسفر اختبار مان-ويتني U عن قيمة دلالة قدرها 0.659، كما أظهر اختبار N-Gain Score أن متوسط التحسن في الفصل التجريبي بلغ 6.79% مقابل 6.81% في الفصل الضابط بفارق ضئيل للغاية، مما أدى إلى قبول الفرضية الصفرية (H₀) ورفض الفرضية البديلة (Hₐ). 3) جاءت تصورات الطلاب تجاه استخدام الرسوم المتحركة فوتون في فئة الإيجابية للغاية، بمتوسط حسابي بلغ 41.07 ومنوال 40، غير أن 46.7% من الطلاب لا يزالون عند مستوى تصور متوسط أو دون ذلك، مما يدل على أن أثر الرسوم المتحركة فوتون لم يتوزع بالتساوي على جميع الطلاب.

ENGLISH:

Arabic language learning at Madrasah Aliyah Bustanul Ulum Glagah Lamongan reveals that student learning outcomes over the past three years have not yet met the Minimum Mastery Criteria (KKM). This is partly attributed to some teachers still relying on traditional media such as textbooks, student worksheets (LKPD), and whiteboards. Therefore, the use of digital or electronic media represents a relevant and promising solution to improve student learning outcomes in Arabic language instruction. This study aims to examine the effect of using Powtoon media on students' Arabic language learning outcomes, as well as to explore students' perceptions of its use.

This study employed a quantitative approach using a Quasi-Experimental method. Data were collected through Pre-tests and Post-tests as well as questionnaires. Data analysis was conducted systematically through several stages, including descriptive statistical analysis, normality and homogeneity tests, Wilcoxon test and effect size, Mann-Whitney U test, N-Gain Score test, and descriptive questionnaire analysis.

The findings of this study indicate that: 1) The implementation of Powtoon animated media in Arabic language learning for Grade XI students at MA Bustanul Ulum Glagah Lamongan was carried out through sequential stages consisting of a pre-test, introduction and comprehension of media content, treatment using the media, and a final evaluation with a post-test. 2) The use of Powtoon animated media in Arabic language learning was not proven to have a significant effect on student learning outcomes, as evidenced by the Wilcoxon test showing significance values of 0.118 for the experimental class and 0.283 for the control class, the Mann-Whitney U test yielding a significance value of 0.659, and the N-Gain Score test revealing an average improvement of 6.79% for the experimental class compared to 6.81% for the control class an negligible difference resulting in the acceptance of H₀ and rejection of Hₐ. 3) Students' perceptions of the use of Powtoon animated media fell into the very positive category, with a mean score of 41.07 and a mode of 40; however, 46.7% of students remained at a moderate or below perception level, indicating that the impact of Powtoon animated media has not been evenly distributed across all students.

INDONESIA:

Pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah Bustanul Ulum Glagah Lamongan menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam tiga tahun terakhir belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hasil belajar ini dipengaruhi oleh sebagian guru masih menggunakan media tradisional , seperti media buku ajar, LKPD dan papan tulis. Oleh karena itu, penggunaan media digital atau elektronik menjadi solusi yang relevan dan potensial untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media Powtoon terhadap hasil belajar bahasa arab siswa serta persepsi siswa terhadap penggunaan media powtoon.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode Quasi-Eksperimen. Data dikumpulkan melalui Pre-test dan Post-test serta Kuisioner Angket. Analisis data dilakukan secara sistematis melalui tahap uji analisis statistik deskriptif, uji normalitas dan homogenitas, uji Wilcoxon dan Effect size, uji mann whitney, uji N-gain score, serta uji deskriptif angket.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Penggunaan media animasi Powtoon dalam pembelajaran Bahasa arab pada siswa kelas XI di MA Bustanul Ulum Glagah Lamongan dilaksanakan melalui tahap pre test, pengenalan dan pamahaman konten media, perlakuan dengan media, serta evaluasi akhir dan post test. 2) Penggunaan media animasi Powtoon terhadap hasil belajar siswa tidak terbukti memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Dibuktikan melalui uji wilcoxon dengan nilai signifikansi kelas eksperimen 0,118 dan kelas kontrol 0,283, uji mann-whitney u dengan nilai signifikansi 0,659, serta uji N-Gain Score yang menunjukkan rata-rata peningkatan kelas eksperimen sebesar 6,79% dan kelas kontrol 6,81% dengan selisih yang sangat kecil, sehingga H0 diterima dan Ha ditolak. 3) Adapun persepsi siswa terhadap penggunaan media animasi Powtoon berada pada kategori sangat positif dengan nilai rata-rata 41,07 dan modus 40, meskipun sebanyak 46,7% siswa masih berada pada tingkat persepsi sedang ke bawah yang mengindikasikan bahwa dampak media animasi Powtoon belum merata bagi seluruh siswa.