The effectiveness of Quizizz-based learning activities on the reading comprehension for International Class Program at MTsN 3 Malang

ENGLISH:

In the era of rapid technological advancement, the integration of digital learning media has become an important strategy to enhance students’ engagement and learning outcomes. Quizizz is an interactive learning platform that provides gamified activities, immediate feedback, and an enjoyable learning environment. This study aimed to investigate the effectiveness of Quizizz-based learning activities on students’ reading.comprehension and to identify the challenges faced by students during Quizizz-based learning activities.

This study employed a different methods. A quantitative method using a pre-experimental one-group pre-test and post-test design was applied to answer the first research question, while a qualitative descriptive design using semi-structured interviews was employed to answer the second research question. The participants of this study were 31 seventh-grade students of the International Class Program (ICP) at MTsN 3 Malang. The research instruments consisted of a reading comprehension test administered through a pre-test and post-test and semi-structured interviews with eight students who obtained relatively low scores on both the pre-test and post-test to explore the challenges they experienced while using Quizizz.

The quantitative findings demonstrated that Quizizz-based learning activities were effective in improving students’ reading comprehension. The statistical analysis showed that the mean pre-test score increased from 57 to 86 in the post-test, with a mean difference of 15.97 points. Furthermore, the Paired Sample t-test yielded a t-value of -3.967 (df = 30) and a significance value of 0.000 (p < 0.05), indicating a statistically significant difference between students’ achievement before and after the implementation of Quizizz-based learning activities. In addition, the N-Gain score was 0.54 (54%), which falls into the moderate category, indicating that Quizizz-based learning activities were moderately effective in improving students’ reading comprehension achievement. The interview results revealed that although students generally perceived Quizizz as an engaging and interactive learning medium, they still encountered several challenges, including adapting to the application’s features, maintaining concentration due to the timer and leaderboard, reading long passages on a mobile screen, repeatedly reviewing the text before selecting answers, and understanding unfamiliar vocabulary. Despite these challenges, students expressed positive attitudes toward the use of Quizizz because it increased their engagement and motivation in learning reading comprehension.

Based on these findings, this study concludes that Quizizz-based learning activities are effective in improving students’ reading comprehension and creating a more engaging learning environment. However, their implementation should be supported by appropriate teacher guidance and well-designed instructional activities to address the challenges encountered during the learning process.

ENGLISH:

Di era perkembangan teknologi yang semakin pesat, pemanfaatan media pembelajaran digital menjadi salah satu strategi yang dapat meningkatkan keterlibatan dan hasil belajar siswa. Quizizz merupakan salah satu platform pembelajaran interaktif yang menyediakan aktivitas berbasis permainan (gamified learning), umpan balik secara langsung, serta suasana belajar yang lebih menarik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas aktivitas pembelajaran berbasis Quizizz terhadap kemampuan membaca (reading comprehension) siswa serta mengidentifikasi tantangan yang dihadapi siswa selama mengikuti aktivitas pembelajaran berbasis Quizizz.

Penelitian ini menggunakan pendekatan berbeda. Metode kuantitatif dengan desain pre-experimental one-group pre-test and post-test digunakan untuk menjawab rumusan masalah pertama mengenai efektivitas aktivitas pembelajaran berbasis Quizizz. Sementara itu, metode kualitatif deskriptif melalui wawancara semi-terstruktur digunakan untuk menjawab rumusan masalah kedua mengenai tantangan yang dialami siswa. Partisipan penelitian ini adalah 31 siswa kelas VII Program Kelas Internasional (International Class Program/ICP) di MTsN 3 Malang. Instrumen penelitian berupa tes reading comprehension yang diberikan melalui pre-test dan post-test, serta wawancara semi-terstruktur kepada 8 siswa yang memperoleh nilai relatif rendah pada pre-test dan post-test untuk menggali tantangan yang mereka alami selama menggunakan Quizizz.

Temuan kuantitatif menunjukkan bahwa Quizizz-based learning activities efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca (reading comprehension) siswa. Hasil analisis statistik menunjukkan bahwa nilai rata-rata (mean) pre-test sebesar 57,26 meningkat menjadi 73,23 pada post-test, sehingga terjadi peningkatan rata-rata sebesar 15,97 poin setelah penerapan Quizizz-based learning activities. Selain itu, hasil Paired Sample t-Test menunjukkan nilai t = -3,967 dengan df = 30 dan nilai signifikansi (Sig. 2-tailed) sebesar 0,000 (p < 0,05), yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan Quizizz-based learning activities. Hasil analisis N-Gain sebesar 0,54 (54%), yang termasuk dalam kategori sedang (moderate), semakin memperkuat bahwa penggunaan Quizizz-based learning activities cukup efektif dalam meningkatkan kemampuan reading comprehension siswa. Sementara itu, Hasil wawancara mengungkapkan bahwa meskipun siswa secara umum menganggap Quizizz sebagai media pembelajaran yang menarik dan interaktif, mereka masih menghadapi beberapa tantangan, termasuk beradaptasi dengan fitur aplikasi, mempertahankan konsentrasi karena adanya pengatur waktu dan papan peringkat, membaca bagian teks yang panjang di layar ponsel, berulang kali meninjau teks sebelum memilih jawaban, dan memahami kosakata yang tidak familiar. Terlepas dari tantangan-tantangan ini, siswa menyatakan sikap positif terhadap penggunaan Quizizz karena meningkatkan keterlibatan dan motivasi mereka dalam mempelajari pemahaman bacaan.

Berdasarkan temuan tersebut, penelitian ini menyimpulkan bahwa aktivitas pembelajaran berbasis Quizizz efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa sekaligus menciptakan lingkungan belajar yang lebih menarik dan interaktif. Namun, implementasinya perlu didukung oleh penjelasan guru yang memadai, bantuan penguasaan kosakata, serta strategi pembelajaran yang tepat agar siswa dapat mengatasi berbagai tantangan yang mereka hadapi. Oleh karena itu, guru disarankan untuk mengintegrasikan Quizizz dalam pembelajaran membaca dengan tetap memberikan bimbingan yang cukup agar hasil belajar siswa dapat lebih optimal. Penelitian selanjutnya diharapkan dapat mengkaji penggunaan Quizizz pada keterampilan berbahasa Inggris lainnya atau menerapkannya pada desain penelitian dan konteks pendidikan yang berbeda.

ARABIC:

يُعدُّ فهم المقروء من أهم المهارات في تعلم اللغة الإنجليزية، إذ يساعد الطلاب على فهم النصوص المكتوبة وتفسيرها واستخلاص المعلومات منها. ومع ذلك، لا يزال كثير من الطلاب يواجهون صعوبات في تحديد الفكرة الرئيسة، والعثور على المعلومات التفصيلية، وفهم المفردات في سياقها، والاستنتاج من النصوص المقروءة. لذلك، أصبح توظيف وسائل التعلم الرقمية التفاعلية من الاستراتيجيات المهمة لزيادة مشاركة الطلاب وتحسين نتائج تعلمهم. وتُعد منصة كويزز (Quizizz) إحدى هذه الوسائل، حيث توفر أنشطة تعليمية قائمة على التلعيب (Gamified Learning) مع تغذية راجعة فورية وبيئة تعلم أكثر متعة وتفاعلاً. وهدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية أنشطة التعلم القائمة على كويزز في تحسين مهارة فهم المقروء لدى الطلاب، بالإضافة إلى التعرف على التحديات التي يواجهها الطلاب أثناء استخدام هذه الأنشطة.

استخدمت هذه الدراسة منهجًا مختلطًا (Mixed Method)، حيث استُخدم المنهج الكمي بتصميم التجربة شبه الواحدة (One-Group Pre-test and Post-test Design) للإجابة عن سؤال البحث الأول، بينما استُخدم المنهج الوصفي الكيفي من خلال المقابلات شبه المنظمة للإجابة عن سؤال البحث الثاني. وتكونت عينة الدراسة من 31 طالبًا من الصف السابع ببرنامج الصف الدولي (ICP) في MTsN 3 مالانج. وتمثلت أدوات البحث في اختبار لفهم المقروء أُجري قبل التطبيق وبعده، بالإضافة إلى مقابلات شبه منظمة مع ثمانية طلاب حصلوا على درجات منخفضة نسبيًا في الاختبارين القبلي والبعدي؛ بهدف استكشاف التحديات التي واجهوها أثناء استخدام منصة كويزز.

أظهرت النتائج الكمية أن أنشطة التعلّم القائمة على منصة كويزز (Quizizz) كانت فعّالة في تنمية مهارة فهم المقروء لدى الطلاب. وقد بيّن التحليل الإحصائي أن متوسط درجات الاختبار القبلي بلغ 57.26، ثم ارتفع إلى 73.23 في الاختبار البعدي، أي بزيادة قدرها 15.97 درجة بعد تطبيق أنشطة التعلّم القائمة على منصة كويزز. كما أظهرت نتائج اختبار (Paired Sample t-Test) أن قيمة t بلغت (-3.967) بدرجة حرية (df = 30)، وأن قيمة الدلالة الإحصائية (Sig. 2-tailed) بلغت 0.000، وهي أقل من مستوى الدلالة 0.05 (p < 0.05)، مما يدل على وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين نتائج الطلاب قبل تطبيق المعالجة وبعدها. بالإضافة إلى ذلك، بلغت قيمة الكسب المعياري (N-Gain) 0.54 (54%)، وهي تقع ضمن الفئة المتوسطة، مما يؤكد أن استخدام أنشطة التعلّم القائمة على منصة كويزز كان فعّالًا بدرجة متوسطة في تنمية مهارة فهم المقروء لدى الطلاب.أما نتائج المقابلات، فقد أظهرت أنه على الرغم من أن الطلاب نظروا إلى منصة كويزز باعتبارها وسيلة تعليمية ممتعة وتفاعلية، فإنهم واجهوا عدة تحديات، من بينها التكيف مع خصائص التطبيق، والمحافظة على التركيز بسبب وجود المؤقت ولوحة الترتيب، وقراءة النصوص الطويلة على شاشة الهاتف المحمول، والحاجة إلى مراجعة النص عدة مرات قبل اختيار الإجابة، بالإضافة إلى صعوبة فهم بعض المفردات غير المألوفة لديهم. ومع ذلك، فقد أبدى الطلاب اتجاهًا إيجابيًا نحو استخدام منصة كويزز، لما لها من دور في زيادة اهتمامهم ومشاركتهم في أنشطة تعلم مهارة فهم المقروء.

وبناءً على هذه النتائج، خلصت الدراسة إلى أن أنشطة التعلم القائمة على كويزز تُعد وسيلة فعالة في تنمية مهارة فهم المقروء لدى الطلاب، كما تسهم في إيجاد بيئة تعلم أكثر تفاعلية وجاذبية. ومع ذلك، فإن نجاح تطبيقها يتطلب دعمًا من المعلم من خلال تقديم التوجيه المناسب، وتعزيز المفردات اللغوية، وتصميم أنشطة تعليمية ملائمة تساعد الطلاب على التغلب على التحديات التي يواجهونها أثناء عملية التعلم.