إجراء منهج تعليم اللغة العربية ٢٠١٣ بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية النموذجية فى بنجرماسين

مستخلص البحث

التربية الإسلامية أمر ضروري للمسلمين، من أجل فهم التعاليم الحقيقية للإسلام كالدين الكمال، والموضوعات العربية التى لاغنى عنها كأداة لدراسة واستكشاف المصادر الأولية التربية الإسلامية والذي يستخدم اللغة العربية. ومادة اللغة العربية تكون تغيرا وتطوير على جسب تغيير وتطوير المنهج الدراسي ٢٠١٣ فى البلاد الإندونيسيا من خلال التعلم مع النماذج، والحكم، والتوسع فى الأحكام المادية والمعقدة. تغيير منهج التعليم يشعر المدرسين صعوبة في التنفيذ.

يهدف هذا البحث إلى ثلاثة هى : (1) لمعرفة إجراء منهج تعليم اللغة العربية ٢٠١٣ بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية النموذجية بنجرماسين، (2) لمعرفة المشكلات والحلول فى إجراء منهج تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية النموذجية بنجرماسين.

والمنهج المستخدم فى هذا البحث هو منهج البحث النوعى بالمدخل الكيفى بالأسلوب الوصفى التحليلى. واستجدمت الباحثة الطريق الطراز التفاعلى(Model Interactive) ميلس وهوبيرمان، والخطوات التى سارت الباحثة وهى : جمع البيانات، وتخفيض البيانات، عرض البيانات ولإستنتاج. وأساليب لجمع البيانات بالمقابلة، والملاحظة، والوثائق المكتوبة، والتثليث.

ونتائج هذا البحث على ثلاثة نتائج وهى : (1) أن تعليم اللغة العربية فى المنهج ٢٠١٣ يبدء بتخطيط التعليم وهى إعداد خطة التدريس وتحضير الدرس، ثم تنفيذ التعليم يبدء بتحصيص الوقت والكتب المدرسية وإدارة الفصل وينفذ تعليم اللغة العربية بثلاثة الأنشطة واستخدمت المنهج العلمى والطرق المتنوعة والوسائل التعليمية الجذابة. لترقية مهارات الطلبة في اللغة العربية، تعقد المدرسون دروس الإضافية. ومن تقويم التعليم يستخدم التقويم الواقعى من خلال عدد التقنيات، والتقويم الأسبوعية والشهرية والتقويم النصف والتقويم النهائ لقياس كفاءة الطلبة المرجوة. (2) فى إجراء منهج تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية النموذجية بنجرماسين عند تخطيط خطة التدريس مشكلته، عدم معرفة المدرسين حول المنهج ٢٠١٣. وحلوله عقدت التدريب عن المنهج. وتنفيذ التعليم مشكلته، بعض المدرسين غير مستعدة بمنهج ٢٠١٣. وحلوله وجب المدرسون لتطوير أنفسهم. وتقييم التعليم مشكلته، كثيرة من عمل المدرسين عند التقييم. وحلوله زيادة معلومات المدرسين.

ABSTRACT

Islamic education is necessary for the Muslims, in order to understand the true teachings of islam as a religion that is perfect, subjects Arabic indispensable as a tool to study and explore primary sources of Islamic education which uses Arabic. Arabic learning was modificatied by Curriculum development in 2013 in Indonesia through learning with models, governance, expansion of material and complex judgments. curriculum change resulted in teachers feel difficulty in implementation.

The research is aimed to reveal The application of Arabic Language Curriculum 2013 in Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Banjarmasin.in focus such as: (1) To know The application of Curriculum Arabic Language 2013 in MAN 2 Model Banjarmasin (2) To know the problems and solutions when The application of Curriculum Arabic Language 2013 in MAN 2 Model Banjarmasin.

The research uses qualitative approach with case study design. Data collection use deep interview, participant observation, documentation and triangulation. Data collected is analysis by using data reduction technique, data serving and verification.

Research result shows that : (1) Arabic learning implementation in class X at MAN 2 Model Banjarmasin are by developing learning preview and learning plan, implementation by meeting the requirements, they are time allocation, subject textbook, and class management, to improve students' skills in Arabic language teachers hold lessons ekstrakurekuler and assessment in Arabic learning are process by authentic assessment, weekly assessment, monthly assessment, middle assessment and final assessment, (2) In the application of the curriculum, 2013 in MAN 2 Model Banjarmasin In planning any problem is the ignorance of the teachers about the curriculum in 2013, and the solution is training on the curriculum of 2013. While the problems in the implementation is the unpreparedness of teachers to the curriculum in 2013, the solution is teachers should develop themselves each. And last evaluation of the problem is too much work when evaluating teachers, the solution to the teacher's knowledge about evaluation.

ABSTRAK

Pendidikan agama Islam sangat dibutuhkan bagi umat Islam, agar dapat memahami secara benar ajaran Islam sebagai agama yang sempurna, mata pelajaran Bahasa Arab sangat diperlukan sebagai alat untuk mempelajari dan mendalami sumber-sumber primer dari Pendidikan Agama Islam yang menggunakan Bahasa Arab.pelajaran Bahasa Arab telah mengalami perubahan dan pengembangan sesuai dengan perubahan kurikulum 2013 di Indonesia melalui pembelajaran dengan model, tata kelola, peluasan materi dan penilaian yang kompleks, perubahan kurikulum mengekibatkan guru merasa kesulitan dalam penerapannya.

Penelitian ini bertujuan, (1) untuk mengetahui penerapan kurikulum bahasa arab 2013 di Madrasah Aliyah Negri 2 Model Banjarmasin, (2) untuk mengetahui masalah-masalah serta solusi ketika menerapkan kurikulum bahasa arab 2013 di Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Banjarmasin.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan teknik diskriptif analisis. Data yang terkumpul dianalisis dengan model interaktif (Model Interactive) Miles dan huberman, dengan melalui tahap-tahap sebagai berikut: mengumpulkan data, teknik reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Dan pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi, dokumentasi dan triagulasi.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa : (1) pembelajaran bahasa arab dalam kurikulum 2013 di kelas X Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Banjarmasin didahului dengan perencanaan dengan mengembangkan silabus dalam bentuk RPP yang berbasis santifik, pelaksanaan dengan memenuhi persyaratan yaitu alokasi waktu, buku teks pelajaran dan pengelolaan kelas, untuk meningkatkan kemampuan siswa dalm berbahasa arab guru mengadakan pelajaran ektrakurekuler, dan penilaian dilakukan melalui penilaian otentik, penilaian mingguan, penilaian bulanan, UTS dan UAS. (2) Dalam penerapan kurikulum 2013 di Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Banjarmasin terdapat masalah dan solusi. Dalam merencanakan pembelajaran masalahnya mengenai ketidak tahuan guru tentang kurikulum 2013 dan solusinya mengadakan pelatihan tentang kurikulum 2013. Sedangkan masalah dalam pelaksanaan adalah ketidak siapan guru dengan adanya kurikulum 2013, solusinya adalah hendaknya guru mengembangkan diri masing-masing. Dan terakhir evaluasi masalahnya terlalu banyak pekerjaan guru ketika mengevaluasi, solusinya dengan menembah pengetahuan guru tentang evaluasi.