Kategorisasi berpikir kreatif siswa dalam mengajukan masalah Matematika ditinjau dari tipe kepribadian Ekstrovert dan Introver

ABSTRAK

Berpikir kreatif merupakan aspek yang penting dalam pembelajaran matematika yang harus di bangun dan terus ditingkatkan pada siswa untuk menghasilkan hasil yang komplek, menghasilkan ide-ide baru, dapat merumuskan ide-idenya, menentukan keefektifannya. Akan tetapi, kemampuan berpikir kreatif tidak akan muncul begitu saja. Berpikir kreatif membutuhkan suatu kondisi dimana individu melakukan persiapan yang didasarkan pada pengalaman-pengalaman sebelumnya yang signifikan untuk menghadapi keadaan yang baru. Berpikir kreatif merupakan perwujudan dari berpikir tingkat tinggi karena kemampuan berpikir kreatif merupakan kompetensi kognitif tertinggi yang perlu dikuasai oleh siswa di kelas. Kemampuan berpikir kreatif yang dimiliki oleh siswa dalam mengajukan masalah berbeda-beda hal ini depengaruhi banyak faktor, salah satunya adalah kepribadian. Tipe kepribadian introvert dan ekstrovert memiliki perbedaan pada respon, kebiasaan dan ciri-ciri yang ditampilkan individu dalam melakukan hubungan interpersonal
Penelitian ini menggunakan menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa yang sudah mengisi Angket Myers- Briggs Type Indikator (MBTI) dan diberikan Tes Pengajuan Masalah (TPM). Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil kerja TPM, think aloud dan wawancara semi terstruktur. Teknik analisis data dilakukan dengan mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan dengan mengacu pada indikator berpikir kreatif dan indikator pengajuan masalah.
Siswa bertipe kepribadian ekstrovert dalam mengajukan masalah pada kategori imitasi masalah dengan ciri-ciri adanya modifikasi atau penambahan informasi baru sekaligus mengembangkan masalah yang diajukan keluar dari inforasi yang diberikan, pencairan ide untuk mengajukan masalah matematika bersumber dari informasi yang diberikan, pengetahuan yang dimiliki, dan pengajuan masalah sebelumnya. . Siswa bertipe kepribadian ekstrovert memenuhi indikator berpikir kreatif berpikir lancar (fluency) dan berpikir luwes (flexibility). Siswa bertipe kepribadian introvert dalam mengajukan masalah pada kategori imitasi masalah dengan ciri-ciri adanya modifikasi atau penambahan informasi baru sekaligus mengembangkan masalah yang diajukan keluar dari inforasi yang diberikan, pencairan ide untuk mengajukan masalah matematika bersumber dari informasi yang diberikan, pengetahuan yang dimiliki, pengalaman sehari-hari dan pengajuan masalah sebelumnya. Siswa bertipe kepribadian introvert memenuhi indikator berpikir kreatif berpikir lancar (fluency), berpikir luwes (flexibility) dan berpikir orisinil (originality).

ABSTRACT

Creative thinking is an important aspect in learning mathematics that must be built and continuously improved for students to produce complex results, generate new ideas, be able to formulate ideas, determine their effectiveness . However, the ability to think creatively will not just appear. Creative thinking requires a condition in which individuals make preparations based on significant previous experiences to face new circumstances. Creative thinking is the embodiment of higher order thinking because the ability to think creatively is the highest cognitive competence that students need to master in class .The creative thinking ability possessed by students in posing different problems is influenced by many factors, one of which is personality . Introvert and extrovert personality types have differences in the response, habits and characteristics displayed by individuals in interpersonal relationships
This study uses a qualitative approach with a descriptive type. The subjects in this study were students who had filled out the Myers-Briggs Type Indicator Questionnaire (MBTI) and were given the Problem Submission Test (TPM). The data used in this study are the results of TPM work, think aloud and semi-structured interviews. Data analysis techniques are carried out by reducing data, presenting data and drawing conclusions by referring to indicators of creative thinking and indicators of proposing problems.
Students with extroverted personality type in posing problems in the category of problem imitation with the characteristics of modification or addition of new information as well as developing problems posed out of the information provided, disbursing ideas to pose mathematical problems based on the information provided, knowledge possessed, and submissions. previous problem. . Students meet the extrovert personality type indicator current thinking of creative thinking ( fluency ) and think supple ( flexibility ) . Students with introverted personality type in posing problems in the category of problem imitation with the characteristics of modification or addition of new information as well as developing problems posed out of the information provided, disbursing ideas to pose mathematical problems sourced from the information provided, knowledge possessed, daily experience -day and previous issue submissions. Students with introverted personality type fulfill the indicators of creative thinking, fluent thinking ( fluency ) , flexible thinking ( flexibility ) and originality ( originality ) .

مستخلص البحث

أجي ، رحمات أكبر . 2021 . تصنيف التفكير الإبداعي لدى الطلاب في طرح مسائل رياضية من حيث أنواع الشخصية الانبساطية والانطوائية . أطروحة. برنامج دراسة ماجستير تعليم الرياضيات ، كلية التربية وتدريب المعلمين ، مولانا مالك إبراهيم الدولة الإسلامية جامعة مالانج. المشرف: (I) أ.د. دكتور. H. Turmudi، ماجستير، دكتوراه (II) د. Elly Susanti ، MS ج
الكلمات المفتاحية : تصنيف التفكير الإبداعي ، طرح مسائل رياضية ، أنواع الشخصية الانبساطية والانطوائية.
التفكير الإبداعي هو جانب هام في الرياضيات التي يجب أن يبنى وتحسين مستمر لتعلم الطلاب لتحقيق نتائج معقدة، وتوليد أفكار جديدة، تكون قادرة على صياغة الأفكار، وتحديد فعاليتها . ومع ذلك ، فإن القدرة على التفكير الإبداعي لن تظهر فقط. يتطلب التفكير الإبداعي حالة يقوم فيها الأفراد بعمل استعدادات بناءً على تجارب سابقة مهمة لمواجهة الظروف الجديدة. التفكير الإبداعي هو تجسيد لمهارات التفكير العليا لأن القدرة على التفكير الإبداعي هي أعلى كفاءة معرفية يحتاجها الطلاب لإتقانها في الفصل .تتأثر قدرة التفكير الإبداعي التي يمتلكها الطلاب في طرح المشكلات المختلفة بعدة عوامل ، أحدها الشخصية . انطوائي و منبسط أنواع شخصية لديها اختلافات في الاستجابة، والعادات والخصائص المعروضة من قبل الأفراد في العلاقات بين الأشخاص
تستخدم هذه الدراسة المنهج النوعي بنوع وصفي. وكانت عينة الدراسة الطلاب الذين تملأ مايرز بريغز نوع المؤشر استبيان (MBTI) وكان يطلق عليها مشكلة تقديم اختبار (TPM). البيانات المستخدمة في هذه الدراسة هي نتائج عمل TPM والتفكير بصوت عالٍ والمقابلات شبه المنظمة. يتم تنفيذ تقنيات تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات وتقديم البيانات واستخلاص النتائج من خلال الإشارة إلى مؤشرات التفكير الإبداعي ومؤشرات اقتراح المشكلات.
الطلاب ذوو الشخصية المنفتحة في طرح المشكلات في فئة تقليد المشكلة مع خصائص التعديل أو إضافة المعلومات الجديدة بالإضافة إلى تطوير المشكلات المطروحة من المعلومات المقدمة ، وتوزيع الأفكار لطرح المشكلات الرياضية بناءً على المعلومات المقدمة والمعرفة المملوكة والمشكلة السابقة. . يلتقي الطلاب بمؤشر نوع الشخصية المنفتح التفكير الحالي في التفكير الإبداعي ( الطلاقة ) والتفكير المرن ( المرونة ) . الطلاب ذوو الشخصية الانطوائية في طرح المشكلات في فئة تقليد المشكلة مع خصائص التعديل أو إضافة المعلومات الجديدة بالإضافة إلى تطوير المشكلات المطروحة من المعلومات المقدمة ، وتوزيع الأفكار لطرح مشاكل رياضية مصدرها المعلومات المقدمة ، والمعرفة المكتسبة ، الخبرة اليومية وإصدارات الأعداد السابقة. الطلاب مع نوع شخصية الانطواء تحقيق مؤشرات التفكير الإبداعي، التفكير بطلاقة ( الطلاقة ) ، التفكير المرن ( المرونة ) و الأصالة ( الأصالة ) .